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八荣八耻
以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，
以服务人民为荣、以背离人民为耻，
以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，
以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，
以团结互助为荣、以损人利己为耻，
以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，
以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，
以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
我是这样上复习课的
http://zhengzhihu.blogchina.com/2968479.html
我是这样上复习课的
-----《分除法的整理与复习》片断分析
zhengzhihu
复习课应该让学生通过对知识的整理与复习，系统掌握某一单元的知识点，另外一个方面应该让学生建立知识之间具有联系观念，能够触类旁通、举一反三，为学生今后自我学习、可持续发展作准备。
片断1：
师：现在就以小组为单位边看书边整理，比一比哪个小组把知识整理的最完整，整理的方法更有新意，同
……（5分钟后）
师：刚才我在参与小组学习时发现第一、第二和第四小组的整理方法比较新颖，现在就请这三个小组的同学带着他们的作品到前台来展示。
小组1：我们小组把这一部分的知识整理成知识河……
小组2：我们小组是用这种圆圈里面套圆圈的方法进行整理的……
师：象这种圆圈里面套圆圈的方法也叫做集合的方法，是一种很重要的数学方法，今后我们将会继续学习这种方法。
小组4：我们小组是用这种大括号的方法进行整理的……
师：刚才三位同学的汇报很精彩，很有创意，当然，其它几个小组的整理方法也很不错，老师认为，虽然几个小组的整理形式有所不同，但有一个共同的特点，那就是抓住了知识的要点进行整理，下面我们就以第四小组的整理方法为例进行复习。
【评: 传统的复
片断2：
师：
生：比是3：1，比值是3，这个比值表示的实际意义是生产每辆汽车所用的时间。
师：看到这个比值你有什么感想？
生：每3分钟便可生产一辆汽车，真是太快了。
师：但是，
生：是1：18。
师：看到这个结果，你又有什么感想？
生1：东风汽车公司与美国通用汽车公司年产量的差距太悬殊了。
生2：中国与美国的差距太大了。
师：是啊，中国的汽车工业与世界发达国家相比是有一定的差距，但我相信，只要我们找出差距，奋起直追，中国的汽车工业一定是大有希望。
[评：融情于教，课堂氛围呈现出浓厚的民族情、爱国情，也使学生认识到中国的汽车工业与世界发达国家相比存在较大差距。]
师：同学们，今天，
生（齐答）：1：3。
师：三峡工程是一项世纪性的宏伟工程，同学们从现在起就应该好好学习，长大了把我们的宜昌建设的更加美丽、富饶，有没有信心？
生（齐答）：有。
[评：先抑后扬，联系实际进行了复习，解决了知识教学目标，也使学生受到了浓烈的爱家乡、爱祖国的教育，全体学生始终满怀激情地投入到学习之中，体现了课程标准中对学生情感态度与价值观的培养的要求。]
片断3：
（上课铃声响）
师：同学们，老师这里有两个礼盒，每个礼盒中都装有几十份的礼物，老师要把这两个礼盒送给今天表现最好的两个小组，大家有没有信心得到它？
[评：这段开场白不是单纯地引发学生的学习兴趣，而是同时为课的结束时解决问题埋下伏笔]
……
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看他是谁？（课件演示：数学小灵通驱车来到一座桥面破损严重的大桥前，桥面上有很多数字和运算符号）
师：大家给这座桥起一个名字好吗？
生1：知识桥。
生2：数学桥。
师：那就叫数学知识桥吧，可是这座桥已损坏严重，我们一起帮小灵通修一修吧！（此时，学生兴趣非常浓厚）题目如下：
10：（）=（）：30=
[评：此环节教学目标是要求学生对分数、除法、比三者之间的联系以及分数基本性质、商不变的性质、比的基本性质三者之间的联系有深入的理解，更重要的是要让学生体会到知识之间的联系，能达到举一反三，触类旁通的效果。教师通过设计这样一道寓教于乐的题目，很好地解决了这一问题而且向学生提出了挑战：你要想到数学宫去玩，必须“经过此桥”，也必须应用所学的知识“修复此桥”。]
当复习完按比例分配这一知识后，我设计了这样一道题：
师:同学们，老师遇到了一道难题：现在只有两个礼盒，可是六个小组这节课表现得都很好，我该把礼盒给哪个小组呢？大家能不能帮我想想办法解决这个问题？
生：可以应用按比例分配的方法，将礼盒中的礼物分给大家。
师：很好，老师也赞同这种方法，现在就请大家算一算你所在的小组可以分得多少份礼物吧。
（学生开始计算、汇报，然后分发礼物，结束全课）
[ 评：此环节对应了课的开始始教师的开场白，教师的意图很明确：学生学习知识的目的就是为了能够解决生活中的问题，而设计这一环节正是在复习了按比例分配的应用题的解答方法之后将之应用于实际的表现，教师并不强调学生要将解答过程说多清楚，而重在让学生感受用知识解决生活、学习中的问题的乐趣。]
总评：
这节课教师的教学目标定位很清楚，那就是：紧紧围绕“整理”与“复习”做文章，使知识形成网络，既整理又复习，既注重了学生知识与技能的教学，同时也关注到学生情感等非智力因素的培养。
整节课可以分为两大块，即前半部分的学生分小组整理与后半部分的引导复习。在整理部分，学生通过小组合作的形式完成了整理任务，并且教师注重了对小组合作学习和整理方法的指导，为学生今后进行其它知识的整理打下基础；在复习部分，通过精心设计的练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，能够自己去发现、学习新的知识，为学生今后的可持续发展、创造性学习奠定基础。
这节课另外一个显著特点是:教师能够抓住各种有利因素对学生进行思想品德教育，这也符合新课改提倡的“大德育观”。
寻找优点
寻找优点
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创“七色花”活动以来，班队会上的总结、评比多了。如何激发学生“争花”的积极性，使争花活动不成为走过场？这是我在组织班级“七色花“活动以来考虑得最多的问题。
以前的总结评比会，一般有两大焦点，一是大家评点表扬某方面有较好表现的学生，表扬的也总是少数的学生，可班上还是有很多同学不能得到表扬。二是“批判”那些不良行为，这势必会刺激一部分后进生，尺度把握不好，未必有利于他们的发展。
为此，在这学期，我采取了新的评价方式：自我评价和他人评价结合，为自己和他人寻找优点。我要求学生在每天早操后的简短间隙，对自己前一天的表现进行反思和总结，努力找出自己的优点和进步，并写到纸上，交给小队长，再由小队长给其“七色花”分项进行对应加分。
开始，很多同学不习惯这种自我评价方式，一时楞着那里，或十分扭捏。我问怎么了？大部分都表示：我找不出自己的优点。有的学生干脆在纸条上写到：“我没有优点。”“怎么可能？”我笑着反问他们，随口说出了他的一些优点，鼓励他自信、勇敢地写出自己的优点，总结自己的进步，去小队长那里加分。当然，也有更多的同学对这种新的加分十分感兴趣，受到“诱惑”，自我总结评价的积极性十分高。对此，我一律以鼓励的态度引导：只要你能发现你头一天的进步和优点，就能加分！
每天的自我总结加分进行有一周了，该上班会了。这学期的班队会，我增添了一项新的内容：给同学总结找优点。我要求他们同桌之间互相总结对方本周来的表现，找出一周来同桌的最大进步和优点，互相表扬，给能发现同座优点的同学加分。有了平时的自我寻优做基础，加上找出别人的优点就能给自己加分，这种新奇的方法，让大家十分开心。这次，同学们都十分踊跃，无论是寻优和被寻优的人，都热情高涨。
我发现，这种方式可以让那些没有突出优点、很少受他人肯定的同学，得到表扬、加分的机会，这极大的激励了学生们,增强了他们的自信心和原动力，使学生不断的总结、进步；同时学生通过找同桌的优点，既能看清楚自己和他人之间的差距，也能为自己树立榜样，这也是一种很不错的教育引导的方式。正如我在该活动中反复强调的一句话一样：找到了自己和别人的优点，你就找到了进步的动力，你就一定能有更大的进步。
王丹卉 06-1
注：“七色花”活动为我校少先队大队部牵头，在全校开展的一项学生德育特色活动。七色花瓣象征着学生七个方面的行为习惯，分为爱劳动、尊师长、爱学习、讲卫生等，每一花瓣都细化为诸多小项。
我们是教师
我们是教师
摘自张笑一生http://zhangdaoping.blogchina.com/2861123.html
山以峻为美，水以柔为美，花以容为美。教师的美是什么？从教20年后，我明白，教师的美，是海一样深邃、天空一样无垠、大地一样宽广无私的爱！值此二十一个教师节来临之际，写下《我们是教师》，以传达我对教师这项事业的崇拜、敬仰和无限的热爱！
我们是教师
一个平凡又神圣的阵地
一个凝重又无悔的选择
我们是教师
一个饱经沧桑、承载历史的名字
一个坚守清贫、用生命创造生命奇迹的
精彩的生命
我们是教师
我们选择太阳底下这最光辉的职业
就是选择了对历史与未来之约
庄严的承诺
多少个岁月轮回
多少个春夏秋冬
一方黑板书写着壮丽的人生
三尺讲台演绎着生活别样的风景
理解、真诚和无比的信任
诠释着对鲜活生命的尊重
讲解、指导和悉心的呵护
捍卫着阳光雨露对绿叶与鲜花的痴情
我们的责任
长善救失驱逐迷惘
我们的责任
诲人不倦琢玉成器
我们的责任
春风化雨润物无声
春蚕的丝
蜡炬的泪
园丁的梦
当伏案的灯光唤醒晨风
粉尘染白双鬓
辛苦压弯脊背
勤劳改变了容颜的时候
心血和汗水把年青的理想染红
桃李早已芬芳了明媚的大地
我们是教师
拧在一起，我们就是一道闪电
聚在一块，我们就是整个太阳
我们是教师
站在一处，我们用心灵结起信念不倒的墙
携起手来，我们用爱共同铸就这世间
最伟大的教师之魂！
课堂因“我要学”而精彩
课堂因“我要学”而精彩
湖北省十堰市实验小学 郑云霞
背景：
“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。它要求老师从过去研究怎么“教”转为研究“怎么学”，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的学习方式。
义务教育苏教版国标本一年级下册练习4学习字词句部分，是一项有关拟声词的综合练习。练习有三大内容：一是看图学动物的叫声；二是在句子中加小动物的叫声再读一读；三是通过拟声词感受汉字构字的巧妙。在教学中，我充分发挥学生的潜能，展示学生的个性，变“要我学”为“我要学”，让课堂充满了活力和生机，创造出更多的精彩。
案例事件：
我要演
当孩子们认识了四个拟声词“咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱”并发现了它们的规律后，我顺势问道：“你们知道这些词都表示什么动物的叫声吗？”孩子们争先恐后地说：“咕咕咕是布谷的叫声”；“叽叽叽是小鸡的叫声”；“喵喵喵是小猫的叫声”；“呱呱呱是青蛙的叫声”。随着孩子们的回答，我点击光标，屏幕上依次出现相应的动物并发出叫声。看到这些可爱的小动物，教室里顿时热闹起来。好像有谁在无声地指挥，每当屏幕上出现一种动物，孩子们都跟着叫起来，有的还做起了动作。看到大家热情高涨，都想表演的样子，我提议：“现在老师来说这些小动物的名字，你们一起边做动作边亮开嗓门学它们叫，比一比谁学的最像好吗？”“好！”大家欢呼起来。孩子们认真模仿着，没有一点顾忌。有的站起来，有的跑到走道上，一贯坐不住的小文竟然从位子上学着青蛙的样子蹦到了我面前。唉，这些可爱的孩子，把教室变成动物园了！
我要说
看到大家余兴未然的样子，我继续问道：“有位小朋友叫明明，星期天到乡下外婆家去，许多小动物都朝他高兴地叫着，明明听到了那些动物的叫声？”孩子们又活跃起来，“明明听到小鸟叽叽喳喳地叫着。”“明明听到小羊咩咩地叫着。”“明明听到小牛哞哞地叫着。”“明明听到小狗汪汪地叫着。”“明明听到小鸭嘎嘎地叫着。”……看来大家积累的拟声词还不少呢。我又不失时机，决定让孩子们与小动物进行一番交流：“动物的叫声就像我们人类的语言，也是在交流、表达自己的感情，你知道他们在对明明说什么吗？”“老师，我先说。”还没等我反应过来，陈辰已经站起来了：“小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：欢迎你明明!”陈辰是全班最乖巧的学生，上课到现在还没回答过问题呢。他可能怕又一次失去展示自己的机会吧！我马上意识到：作为老师应该关注每一个孩子啊！我先让大家在小组内交流，然后小组再派一名没有发过言的学生在全班交流。小组汇报开始了，有的说：“小鸭嘎嘎地叫着，好像在说：明明，你跟我玩好吗？”
有的说：“小狗汪汪地叫着，好像在说：你是谁呀？”有的说：“小羊咩咩地叫着，好像在说：妈妈，我饿了。”还有的说：“小牛哞哞地叫着，好像在说：别打扰我，我正在耕地呢！”……瞧，孩子们的想象力多丰富！他们把我带进了优美的乡村、田野。
我要看
教学应基于教材，但不能囿于教材。见孩子们兴趣盎然的样子，我决定对教材进行再延伸：“大自然就像一位优秀的演奏家，他能演奏出许许多多的声音，除了动物的叫声，你还听到什么？”此时播放一幅大自然的图画，过了好一会儿，也没人举手。“你们听到声音了吗？”我又问了一遍。“没有。”孩子们有些茫然。“我听到呼呼的风声。”又是小文。“你怎么听到的？”我装着奇怪的样子。“我看到图上的小树被风吹歪了，就好像听到呼呼的风声。”瞧，他的思维多严密！“原来，你是通过观察想象出来的呀！”我向他竖起了大拇指。在小文的启发下，大家都认真观察着画面，还不时站起来汇报观察所得：“我听到沙沙的雨声。” “我听到轰轰的雷声。”“我听到哈哈的笑声。”“我听到嘟嘟的汽车喇叭声。”……嘿!小小年纪就学会了通过观察产生联想。
我要唱
正当我准备结束本题训练让学生写作业时，忽然看到讲桌边放着昨天做游戏用的小鼓。我马上产生一个念头：这不也是很好的课程资源吗？我让一个孩子上来敲了几下，轻轻地问道：“这是什么声音？”“小鼓咚咚的响声。”几乎是异口同声。“老师，有一首歌叫《小鼓响咚咚》我还会唱呢。”“我也会。”“我也会。”．．．．．．不知是谁带的头，教室里想起了嘹亮的歌声：“我的小鼓响咚咚，我说话儿他都懂．．．．．．”咳，语文课上竞唱起歌来，我真不知该如何收场了！
我要写
看着孩子们满脸喜悦的样子，我微笑着问：“你们猜一猜，小鼓听懂了什么？”大家七嘴八舌说开了：“小鼓听懂了我的话。”“小鼓知道妹妹睡着了，不能再响了。”……“你们能不能也编几句带拟声词的歌词让老师听听？”我带着挑战问道。“能！”孩子们又激动起来。这时，在班上略有名气的小作家小雨站起来：“我要把它写出来。”对呀，应该让全班学生都动笔写下来，然后再交流。五分钟过去了，一首首由汉字和拼音混杂的儿歌展现出来：“小动物们爱唱歌，小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩，小猫喵喵喵，歌声伴我快长大。”小雨写的还真有点诗的味道呢。“春雨沙沙沙，庄稼乐开花。”虽然只写了一句，实在是顶呱呱。“我的小猫真可爱，见到我就喵喵喵，我问他要干什么？它说要我跟它玩。”这个孩子好像在跟我们讲故事。听着这些天真幼稚的小诗，我仿佛看到了孩子们创造的火花。
案例分析：
以往的练习课，我总是让学生先读一读，然后再写一写，重在多写多练。课堂给人一种僵化、死气沉沉的感觉，知识的学习过程干巴巴的，缺少一种生活的气息，无法调动学生的好奇心和主动性。这节课，我让课堂回归孩子的世界，把语文与学生的现实生活紧密联系起来，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛，学生始终处于主动探究的状态，课堂呈现出生动活泼的局面。
一、 创设生活化的教学情境，激发“我要学” 的欲望。
生活是一个大课堂，蕴含着丰富、鲜活的课程资源。在生活世界中，学生能学到很多课堂上学不到的知识。虽然是一节练习课，但生活化的情境调动了学生的积极性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。
1、 模仿体验生活情境
当学生认识四个拟声词并找出规律后，让学生边做动作边亮开嗓门学动物的叫声，学生在自我体验中回想生活，丰富表象，激发了他们的学习兴趣。
2、 媒体演示生活情境
现代信息技术可以突破时间、空间的限制，将生活引进课堂，大大开阔学生的视野，丰富学生的知识。这节课，我把现代教育媒体贯穿教学始终，播放动物画面及叫声，展示大自然的各种景物并模拟其声音，学生仿佛置身于生动、有趣的大自然中。媒体的图、文、声并茂的优势，弥补了学生生活经验的不足。那形象的画面，逼真的声音，强烈地刺激着学生的视觉和听觉器官。学生的眼、耳、手、脑、嘴、心都获得彻底解放，主动性充分发挥出来，在不知不觉中学到了很多知识。
3、 实物再现生活情境
为增强学生生活体验，通过让学生敲小鼓感受真实的声音。这一情境是学生生活的再现，学生在感受生活中，激活了思维。
4、 语言描绘生活情境
“有位小朋友叫小明，星期天，她到乡下外婆家去，听到哪些动物的叫声？他们好像在对小明说什么？”“大自然就像一位优秀的演奏家，除了动物的叫声，你还听到什么？”这些富有启发性的问题，调动了学生已有的生活经验，学生用生动的语言描绘着生活情境，个性与创造思维能力得到充分发展，提高了学习兴趣和信心。
没有“生活化”，脱离学生的生活实际，学生就难于参与。从生活中寻找课堂教学的生长点，改变了学生与课程之间的生硬关系，激励学生产生交流欲望，主动参与教学过程。“语文教学的外延等于生活。”这是一个全新的教育理念，将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，语文就会如生活般丰富多彩。
二、 提供“展示自己”的舞台，保证“我要学”的时间
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让教师的告诉扼杀了属于孩子的一切。应该让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情的展示自己。这节课中，给学生充分的时间让他们去演、说、看、唱、写，在多种形式的实践中，加深了对拟声词的理解，思维能力也得到了发展。
启示：
一、 激发学生愿学、乐学的兴趣，除了创设一定的生活情境外，还要鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去想象、体验，让学习与生活相融。
二、 促进学生愿学、乐学必须让教材活起来。教材是课堂的重要资源，它是教学的凭借，要用好教材，但不能依靠教材。只有让教材鲜活起来，成为学生的朋友，发出对学生心灵的呼唤，学生才愿意走进它，与它进行亲切的对话。本案例是一节练习课，内容比较简单。教师借着教材中的四个拟声词，把学生带入一个更为广阔，充满生机和活力的大自然中，让孩子热爱自然，感受自然中美妙的声音。
三、 要想让学生学有所获，必须让学生真正动起来。
1、 内部思维动起来。通过看一看、说一说、想一想、写一写，使儿童的思维活动在最佳的心理状态中积极进行，潜在的智慧得到有效开发。
2、 外部肢体动起来。通过演一演、唱一唱，使学生愉悦了身心，缩短了师生间的距离。让学生在亲身体验中理解教材，个性得到张扬。
有待讨论的问题清单：
一、 完成教学任务的真正含义是什么？
二、 练习课是以说为主还是以写为主？
三、 在学生自主学习的热闹课堂中，教师如何调控做到活而不乱？
让叙事研究充实教师的幸福生活
十堰市实验小学 王胜平
摘自http://syxx001.blogchina.com/2046655.html
一． 研究：让我体验生活的充实与幸福
我曾经是一名中学教研员，多年的教研工作形成习惯:喜欢看书，喜欢琢磨事，喜欢用书面形式引领教师的教学。从上个世纪八十年代起，我和老师们一起做课题《如何大面积提高农村中学物理教学质量》，撰写实验报告、专题论文、实验总结等；和老师们一起编辑出版《初中物理掌握学习指导书》；和老师们一起探讨考试改革《从二00一年全国中考物理试题看考试改革走向》；和老师们一起谈课改《义务教育阶段物理课程标准学习问答（一）（二）（三）》等。结合工作实际通过撰写论文，引领教师在专业上发展，同时也使得自己的工作生活非常充实。
到实验小学工作，对于我来说是一件意料之外的事，同时也是
非常幸运的一件事。它让我有机会离教师的生活更近了些。记得第一天下午下班后，遇到原来的同事来接孩子，同事向孩子介绍我，并要求孩子给我打招呼，没想到的是，孩子却给我提出了一个问题：“校长迟到了怎么办？”同事赶紧说：“校长不会迟到的”。于是，我到学校后，从来没有迟到过，每天总是早早来到学校，晚晚的走。听课、巡视、开会、交谈，工作中学生、老师、家长带给了我很多的感动。于是我撰写文章《校长会不会迟到？》、《我为老师们感动》、《难忘的家长会》、《是你逼我的》、《爱心，助我走上校长神坛》等。这个时期写的文章，更多的具有了感情色彩。也正是这些文章，使我把学校工作中幸福的瞬间固化下来；也正是这种固化的过程，使我离老师的生活更近了，离学生近了，使我的工作幸福感更加增强。于是，我在全市课程改革经验交流会上，自豪的说：实验小学的课程改革有两大特点，一是人人参与；二是信息化。于是，我们在校园网上开设了课改教学论坛，适时的与老师进行交流沟通。
二、 叙事研究：让教师的生活赋予智慧
转眼到学校已是一年多的时间了，随着对学校工作了解的深入，我感到我们的课程改革，不缺少教育理念，不缺少敬业精神，如何深化改革，任重而道远。幸运的是，元月7日参加了省教科所召开的江夏会议，我讲我的教育故事、教育搏客、教学案例，真实的故事感染了我，典型的案例启发着我，浓缩时空的思维对流深深的触动了我，于是带着100本蓝皮书回到了校园，尽管当时已近学期末，但我很快召开了校委会，把会议精神传达给他们；召开教研组长会，倾听他们的想法；召开全体教师会，将蓝皮书发给他们过年。
新学期开始后第2周，按照计划应进行教学叙事交流，星期一校委会成员碰头，大家皱着眉头，露出了畏难情绪，从来没做过，心中没数，只有部分人打了腹稿。怎么办？会议快要结束时我宣布：请年级组长本周内把教学叙事交到我这里。请分管教学的校长、校务主任、教科主任、电教主任、大队辅导员留下。当留下的同志聚在一起时，我又宣布：请在座的各位星期三以前把叙事的题目告诉我，星期四下午发言。到了星期四下午，我第一个走上讲台，《学生的幸运，老师的幸福》，讲叙了一段我的同学与老师间的真实故事，会场非常的安静。紧接着张校长的《感动》，郑志虎《能行春风 必得秋实 》、郑云霞《孩子 我一定替你保密》……天已经渐渐的黑了，但没有老师愿意离去，就这样，第一次叙事报告会在大家的恋恋不舍中结束。
第三周的周四，年级组长一个接一个走上了讲坛：《给孩子一个台阶下》、《让每个孩子抬起头走路》、《都是青蛙惹的祸》、《今天，你对学生笑了吗？》《还孩子真正的快乐》《关注关心 关爱》……教育的理想在教师的心中燃烧，教育的智慧被全校老师分享。
第四周的星期一，早晨照例要升旗，有一位五十多岁的老教师刘英，双手递给我一沓文稿，用铅笔抄写得工工整整《有一种智慧是放弃》；不一会，又一位老教师高清明把《乐在其中》也给了我。于是，我信步来到教师办公室，啊，王启秀老教师的草稿放在办公桌上；张梅英老师正在计算机上啪啪啪的打着文稿；张冬香老师一边写着一边咕叨着什么，于是一个决定在我脑中形成，召开老教师专题报告会。星期四下午到了，只见王启秀老师戴上眼镜，搬了把椅子在讲台上坐下来，挺直了腰板讲起《发生在课堂上的故事》，她那认真的神态、风趣幽默的语言、随机应变的智慧，把大家都吸引住了。《一只蝴蝶》《纸带的故事》《讨论是发展孩子思维的好办法》《一名话引起的风波》……教师的高尚情操感染着在场的每一个人，教学机智让会心的微笑不时的浮现。我要倾诉，我想诉说，也给我们机会吧！这种心态在教师中迅速蔓延开来。当你再看老师们的时候，他们都拿起了手中的笔，更有甚者，有人一口气写了十几篇；当你再打开校园网时，年青人把各年级的博客网建起来了，五彩缤纷的教育报告让你眼花缭乱。
三月份就这样轰轰烈烈过去了，根据计划，第六周开始教学案例的撰写，一个星期内，十几篇案例交上来了，仔细一看却傻眼了，教学过程设计得很精彩，教学反思、教学点评也很到位，但没有一篇是按照：主题、背景、案例事件、案例分析、启示、有待进一步讨论的问题这种体例写的。仔细询问，大家感到这种方式写作很困难。怎么办？于是，我反复的翻阅学习笔记，并把姜瑛琍老师的报告《如何撰写教学案例》打印成册，发给每一位教师。会后把年级组长请到办公室，一次又一次交流，我们确定了年级组集体攻关的工作思路，并形成共识，第一：教学案例是一种对教师要求较高的研究形式，它要求作者以真实的教学过程呈现教学规律，要求作者一方面有很丰富的教学实践经验，同时也要有相当高的教育理论素养，两者缺一不可；第二：教学案例是一种教育理论与教学实践密切结合的研究方式，有两种研究思路，一是以正确的教育理论为依据，设计教学过程，通过教学具体实施，把教育规律用实践形式体现出来。如我们学校在合作学习方面探讨得比较深入，大家可以根据合作学习理论设计教学，反复实践、改进；二是收集以前的经典课堂案例，认真分析其成功之处，并上升到理论高度来认识。于是《把讲台学生让给学生》、《合作学习中教师的有效调控与管理》、《小组合作学习如何落到实处》。《课堂因“我要学”而精彩》……一份份精彩的案例交上来了。4月下旬，有六十多位校长培训班的同学到我校参观课改情况，我打开了学校网站，把教学案例《把讲台让给学生》，给大家读了一遍，没谈制度、没谈管理，但大家对我校的课程改革都留下了深刻的印象，学习方式的转变、教学方式的转变、研究方式的转变、工作方式的转变所搭建的课改文化，振奋着每一位与会者。
红五月，是鲜花盛开的时节，也是我校课程改革和现代教育成果展示月。按照惯例，五月中旬是学生各种特长活动展示，五月下旬是以年级为单位的教学开放，每天上午请家长们听课、评课，每天下午由年级组汇报课改成果。今年我们的课改展示统一以教学叙事、教学案例的形式出现。《课堂因“我要学”而精彩》、《漫天大雪时，孩子们该干什么》、《三分钟接力画》、《尊严》、《痛苦的选择》《孩子，为何你的眼泪在飞》《爱心点滴》《心爱的圆脑袋》《歌声与微笑》……一篇篇精彩的叙事后，家长们也一个个走上讲台，为我们讲叙他们的观感、他们的建议。每天都会因时间有限，有许多家长没机会上台发言而带着遗憾而去。怎么办？我灵机一动，家长也可以做叙事，是不是！于是三年级家长率先交来了一堆文稿，《我是怎样教育孩子的》、《实验小学课程改革观感》……
于是，有两件事是六月份必须要做的。一是对全校教育教学叙事、教学案例进行评选和汇编；二是将家长的文稿汇集成册。因为叙事中，不仅凝聚着教师的智慧，同时也凝聚着家长的智慧。
三、工作反思：把研究进行在实践中是教师的一种幸福生活
回顾近四个月的校本研究工作，我有些感受：教育叙事，因为真实，有很强的感染力；因为就发生在我们身边，具有很强的说服力；因为有理性反思，给听者以莫大的启迪。叙事交流中，你贡献一个思想、我贡献一个思想，于是教师们的精神变得更加富有。叙事交流中，你抛出一种智慧，我抛出一种智慧，于是聪明的老师越来越多。于是，叙事中教育的智慧被多倍放大，教师的信心得到快速增长；于是老师们交往，更多的阳光和笑脸会在老师脸上浮现。我想，这都是教育叙事带给老师们的幸福。
于是，我们将教育叙事拓展到工作叙事，本学期的班主任工作总结以叙事方式呈现；于是，有聪明的人外出学习回来介绍经验，也用叙事来呈现《偶遇一所特色小学》；于是，有资深的教师提出，对年青人的课堂教学考核，不能全按教案上，在考核时应随机设置一些问题，考考老师们的应变能力，如模拟一个场景：一只蝴蝶飞进教室时，老师应怎么办？一个学生在课堂上玩瓢虫老师又该怎么办……于是，团支部又在策划一项活动，青年教师演讲大赛《拿什么吸引你，我的学生》……
教育叙事——这种教育论文的实践形态，它让我们体会教学的愉悦，它让我们欣赏教育的智慧，它让我们分享工作的幸福，这就是教育叙事带给老师的一种幸福生活。它让我们教师在专业化道路上快速前进，它让我们教师的精神生活更加充实。
科学课上网络教学的尝试
科学课上网络教学的尝试
文 曹戈
摘自 http://cg555.blogchina.com/1314580.html
在《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中培养学生学科学.用科学的能力，突破了过去以系统地传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与.亲历过程.合作交流等形式让学生进行探究式的学习。
[教学背景]
在《科学（3—6年级）课程标准》中明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中培养学生学科学.用科学的能力，突破了过去以系统地传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与.亲历过程.合作交流等形式让学生进行探究式的学习。
为了在教学中真正贯彻以上新的教学理念，我把一些传统的一讲到底的课，如《地震》.《火山》.《我国珍稀的动植物》.《太阳》.《月球》.《太阳系》等，努力转变成为学生自主探究学习的新教学模式课。这类课都有些共同之处，如都是平时同学们不易见到的一些自然事物；要通过间接经验获得对这些事物的了解等。在具体的教学活动中，教师在学生课前收集信息以后，怎样恰当地组织学生对所获得的信息进行分析.综合和交流，是我此次教学尝试的目的所在。
经专家引领和对新课标理念的反复揣摩，我对这类课堂教学进行了精心设计。现将课堂中体现我设计思想的一些教学环节实录如下：[教学过程]
[教学情景一]
设计思路：利用多媒体视频，激发学生探究兴趣。在这个教学环境中，在导入部分，利用多媒体图像.声音.画面和视频等手段，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。
片段1：
师：同学们，现在请你们看一段影片。
师点击CAI课件，出现地震时房倒屋塌.交通中断.人员伤亡等凄惨景象。（学生边看边叹息，有的甚至惊呼）
师：你们知道影片里发生了什么事吗
生：（异口同声）地震。
师：对，是地震。在看地震发生的情景时，你们有什么感受啊？
生：地震发生的时候很可怕。
生：地震发生时，房屋倒塌，桥梁断裂，给人们造成很大损失。
生：地震会夺走人的生命。
...... 师：那今天我们就一起来研究地震这种自然现象。
片段2：
师：同学们，你们喜欢看电影吗？
生：喜欢！
师：好，下面老师就给放一段关于鸟的电影，请你们仔细看。看完了，告诉我这种鸟的名字，好吗？
师点击CAI课件，讲述我国珍贵的鸟—朱奂。（讲述朱奂在我国被发现的经过，画面优美，叙述感人，学生看的很认真，有的学生看着看着眼里浸满了泪水）
师：这种鸟叫什么名字？
生：朱奂。
师：对，它是我国很珍贵的一种鸟。曾经在地球上只剩下七只，濒临灭绝。世界上还有很多和朱奂一样命运的动植物，它们同样处于濒临灭绝的境地。那今天我们就一起来看看，我国还有哪些珍稀的动植物。
[评析]良好的开端是成功的一半，利用多媒体这种现代化的教学工具，用学生喜欢的集声.光.电于一身的影片来导入，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生学习科学的热情，学生不自觉地就卷入到了现在要探究的问题情景中来了，为学生后续的学习打下了良好的基础。
[教学情景二]
设计思路：在新课堂上体现在现代建构主义学习理论下，以学生为中心，让学生通过多种途径收集信息，培养他们自主学习的能力，尤其是让学生在互连网上自己主动去获取这些事物的信息资料，体验网上进行科学探究的乐趣。
设计思路：在新课堂上体现在现代建构主义学习理论下，以学生为中心，让学生通过多种途径收集信息，培养他们自主学习的能力，尤其是让学生在互连网上自己主动去获取这些事物的信息资料，体验网上进行科学探究的乐趣。片段1：
师在课前两个星期，安排学生在课余时间查找和太阳相关的资料，尤其提醒学生在互连网上搜索相关的文字和图片资料，并打印文字资料，图片资料装在软盘里。
片段2：
师在课前安排学生，在课余时间查找和月球相关的资料，尤其提醒学生在互连网上搜索相关的文字和图片资料，并打印文字资料，图片资料装在软盘里。
[评析]这个教学活动虽不是在课堂上完成的，但儿童在这个环节里围绕一定的问题开展了主动搜集资料的过程，虽然是接受式学习，但却是主动的.积极的探究式学习的一部分。尤其是学生在这一过程中养成的良好的学习习惯和获得的学习方法，将使他们受益非浅。
[教学情景三]
设计思路：网上查找资料，实现资源互享。以小组合作学习的形式，让学生自愿组合成为学习小组，通过上网浏览.筛选和整理资料，培养他们处理信息的能力以及团结协作的精神，以语言等形式辅助网上交流，实现全班资源共享。
片段1：
师：既然你们想知道这么多和地震有关的知识，那么这节课我们就一起来研究地震。请同学们选择要研究的问题，自由组成学习小组，开展研究。
按学生提出的问题分成六个学习小组，学生根据自己的兴趣和收集的资料，选择要研究的问题，组成合作学习小组。小组间分工协作，推选中心发言人.记录员.时间控制员（控制每个人在交流时和小组汇报时的时间）.噪音控制员后，到老师提供的网站里查找所需要的资料，开始研究问题，最后小组整理研究成果，准备和全班同学一起交流。（时间大概是15—20分钟，老师可以根据学生研究的情况决定交流的时机）
片段2：
师：刚才同学们看到地震会给人们带来巨大的灾难。你们知道曾经发生过哪些大地震吗？请研究这个问题的小组来汇报他们的研究成果，注意时间是5分钟（每组的时间控制员控制时间），开始！
生：我是中心发言人，我来汇报。历史上发生过很多大地震，如发生在我国的唐山大地震.日本的关东大地震.印度大地震.土耳其大地震。如今年发生在东南亚各国的海啸造成了20多万人的损失，也是由地震引发的。我想请我们组的其他同学详细介绍一些大地震的具体情况。
生：我来介绍我国的唐山大地震。1976年7月28日3时42分56秒，河北省唐山市发生了7.8级地震。这次地震共死亡24.2万余人，重伤16.4万余人，这是中国近30年来危害最大的一场地震。
生：我这收集到了一些唐山发生地震后的一些照片，请大家看看（师将所有电脑的画面切换到正在发言的学生机上，所有学生的电脑都能看到发言的学生收集的图片）这张照片是唐山在地震后的景象，建筑物几乎全部倒塌，整个城市变成了一片废墟；这是唐山火车站，地震后全部倒塌；这是铁轨，被扭成了"S"形......（学生边汇报边放图片）
生：我给大家介绍的是关东大地震。1923年9月1日，日本的横滨和东京一带发生的地震灾。这一带在日本称为关东地区，故此地震习惯上被称为关东大地震。震级为8.2，据日本政府发表的数字，死亡和失踪的人数共计14万余人，其中东京的4万余人是被大火包围因烘烤或窒息而死。（师马上将所有电脑的画面切换到这个发言的学生机上，看这个学生搜集的关东大地震的图片和文字资料）
生：我国的台湾也是地震的高发地（师切换电脑画面），我介绍的是台湾大地震。1999年9月21日凌晨1时47分，台湾发生了里氏7.6级特大地震，这是百年来台湾最大的地震。这次地震已经造成1712人死亡，4000人受伤，2991人受困急待救援，230人失踪，10万人无家可归。造成30．2亿美元的经济损失，大部分的死亡是由于房屋倒塌所致。（学生边汇报边放图片，师切换画面到台湾大地震）
......
片段3：
师：你们还知道我国有哪些珍稀的动物呢？
生：老师，我介绍的是国宝大熊猫。请同学们看我在网上搜集的大熊猫的图片。大熊猫是我国"国宝"，并为全世界人民所喜爱，是世界生物多样性保护的标志与和平友好的象征。她仅分布于我国的四川、陕西和甘肃三省，野外总数不足1000只，80%以上的大熊猫分布在四川境内。（师将所有电脑的画面切换到正在发言的学生机上，所有学生都能看到发言的学生收集的大熊猫的图片）
生：请大家看，我知道金丝猴也是我国珍稀的动物。世界上鼎鼎有名的金丝猴，是中国特有的珍稀动物，被列为国家一级重点保护野生动物。由于它身披金灰色或金黄色的柔软长毛，特别是背部的金色长毛可长达28厘米，仿佛穿一件金黄色的"披风"，故获得了金丝猴的美名。（师切换画面到金丝猴）。
生：我还知道一个动物，它也是我国珍稀的动物，它就是藏羚羊。藏羚属牛科、藏羚属，别名：藏羚羊、长角羊、羚羊，主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7?10万只。由于藏羚独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚，它生活于青藏高原88万平方公里的广袤地域内，栖息在 4000 - 5300 米的高原荒漠、冰原冻土地带及湖泊沼泽周围，藏北羌塘、青海可可西里以及新疆阿尔金山一带令人类望而生畏的"生命禁区"。......
[评析]在这个教学环节中，教师把信息技术多媒体影像和Intemet网络，进行信息技术与科学学科有效整合，力图创设一种基于网络的学习共同体，由学生自己进行网络资源的搜集.研究.整理.应用，使学生在共享性的学习活动中共同建构知识，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生在这个学习过程中，就初步经历"收集事实—研究事实—整理事实—应用事实"的自行探究科学的方法，把学习的主动权交还了学生，实现了学生自主学习。
[教学情景四]
设计思路：进行信息的拓展，培养学生的科学志向。在这个教学环节中，教师激励学生课后对所感兴趣的问题继续进行研究。有什么困难.建议可以通过电子邮件或校园网上的班级论坛里发表观点。
片段1：
师：同学们，通过今天的学习，你们对地震有了很多的了解，知道了关于地震的很多奥妙。那你们还有什么新的问题想提出来继续研究呢？
生：我想知道，人们能不能建造更加结实的房屋，在任何地震中都不会塌？
生：我想知道随着科学技术的发展，科学家要是可以发明一种能及早预报地震的仪器或机器人就好了。
生：我想知道我们这里以后会不会发生地震？
......
师：哦，看来通过今天的学习，同学们虽然学到很多关于地震的知识，但对地震还有很多问题想继续探讨。那我希望同学们下去后，继续关注和地震有关的网站，把你们最新学到的知识，在班级论坛里或通过电子邮件告诉其他的同学和我，让我们继续研究地震！
片段2：
师：同学们，今天我们认识了这么多珍稀的动物后，你们有什么感想啊？
生：我通过今天的学习，知道了那么多动物濒临灭绝，我心里很难受。
生：我们人类从现在起，一定要爱护动物，不要让地球上最后只有了我们人类自己，那样我们也就要灭绝了。 生：以后我要爱护动物，不捕杀动物，还要制止捕杀动物的人。
......
师：今天同学们知道了保护动物的重要性。我希望我们在座的每一个同学以后都能爱护动物，并为保护它们做出自己的贡献。还是希望你们继续在网上或电视里，关注这些可爱的宝贝，让它们和我们一样在这个地球上永远幸福地生活着。同学门可以就珍稀动物的话题在我们的班级论坛里继续发表你们的观点。
[评析]一节课的结尾应该是既能实现课堂教学目标，还能给学生留下无穷的回味和思考，变封闭式为开放式的课堂，虽然课上完了，但孩子们的探究欲望远远没有结束，这对孩子未来的影响和意义无疑是极其深远的。
[教学启示]
1. 在导入部分，利用多媒体图像.声音.画面和视频等手段，产生强烈吸引学生的影像，刺激学生的感官，让他们产生身临其境的感觉，激发探究的兴趣和热情。《标准》指出，"教学要在一定的情景中展开"我就是要利用网络媒体来创设特定的情景，吸引孩子们的参与热情，以达到事半功倍的效果。
2.面向21世纪的小学科学教育具有开放性和活动性。教学不能只是局限于课堂和书本，必须开放教学的空间，开展开放式的教育活动。所以在这些课里，我对材料的设计主要体现在课前指导学生利用各种途径收集信息。书籍.影视是传统的信息源，而网络中有着极其丰富的资源，利用它来获取资料，能达到图.文.音.视等多种效果，且方便快捷。这种网络环境下的小学科学开放式自主学习模式为创新教育中的一种新的学习方式。可以看到，学生在这种学习环境里，知识和能力都比常规教学有着明显提高，学生从传统教学里的被动学习者的角色转变为主动学习的独立探索者，他们的学习兴趣被最大限度地激发，学习能力也提高了。
3.充分体现了以学生为主体.教师为主导的教学理念。这些课里讲的一些自然事物学生在日常生活中不易观察到，比如《地震》.《火山》，容易上成教师全堂"灌输"课。而我在利用网络进行教学后，由学生主动提出问题，进行网络资源的搜集.研究.整理.应用，学生初步掌握"收集信息—处理信息—应用信息"的自行探究科学的方法，发展了学生自主探究的能力。
4.培养合作精神。在合作学习的形式下，让学生学会体验.分享信息，达到《标准》里要求的"愿意合作与交流"的目标。让学生分成学习小组，在小组里进行合作学习，能使学生看到问题的不同侧面，吸收和学习别人的观点，从而构建起新的和更深层次的理解，既激发了学生的学习积极性，培养了竞争意识，也让他们学会了怎样和别人相处和分享研究的成果。
5. 进行信息的拓展，培养学生的科学志向。课后学习上还有探究欲望的学生可以借助网络作进一步的学习研究。学生的课堂学习由课上延伸到课后。满足了不同学习层次的孩子的学习要求，对孩子未来的发展提供了更加广阔的空间。
[教学困惑]
虽然在进行这类课的教学中我积累了一些好的教学经验，但还存在一些困惑，想让各位专家和同行点拨：
1. 怎样有效地处理信息。在课前和课堂上，学生搜集了大量的信息，有些信息还特别进行了分类和整理，但总的来说，信息过多过杂，怎样有效地处理这些信息呢，望专家指教。
2. 在合作学习时，采用什么样的方式和形式分组（是事先分组还是课堂上自愿分组）；怎样更好地关注学习有困难的孩子？
3. 汇报交流的时候，采用哪些方法汇报交流能更好地让每个孩子参与，而不会只是学习能力强的学生的"演讲会"。
[专家总评]
这些课采用最先进的网络来开展教学，为学生提供了广阔的学习空间。学生通过书本查阅.网上查询.相互交流等多种方式的动态探究式学习，开启了学生的心智，激发了学生的思维。在这种教学活动中，师生借助互连网，共识共享，学生自主，合作.探究等学习方式，尤其是小组间的交流学习，都内化为学生自己的积累。融洽.互动的学习氛围，形成了师生在经历中用心体味，用情参与，教学相长，师生共进的局面。
- 作
感动
感动- -
文 张道平
别人因我而感动，我也感动于别人带给我的感动。
http://zhangdaoping.blogchina.com/1305030.html
每个人的心中，总有一种神奇的力量，它以不可抗拒的魅力诱惑着我们，甚至让我们心甘情愿去承受一切难以承受的代价，这种神奇的力量被称为"感动"。我始终珍藏着那份"感动"----在我的书桌里那幅看起来实在有些蹩脚的画：一张有些脏的纸，画着两个人，一个孩子，一个大人，大手拉着小手-----后来，我给这幅画取名《感动》。
这是一个很普通的真实的故事，发生地15年前，我在市直一所小学任教，担任六年级一个班主任工作。这是一个我刚接手的班，接班的时候，老班主任朱老师向我介绍了班上的情况，特别叮嘱我，要注意班上以冷冰冰为首的几个调皮蛋。当时我刚上班没几年，很年轻，血气方刚，工作热情很高，我想，只要我把全部的热情奉献给这个班，只要我象我的老师说的那样，和学生打成一片，学生肯定会喜欢我，不会为难我的，所以，对朱老师的话倒也不十分在意。
刚接班那一阵子，我与学生关系还算融洽，我就像他们的大哥哥一样，带他们活动、游戏、玩耍，有时我似乎成了他们的开心果，冷冰冰他们也没有表现得太不像话，只是偶尔捣乱课堂，作业不能按时完成等小毛病，我想我完全可以把他们扭转过来，我这个班主任当得倒也自在。
可一个月以后的一天，一件事激怒了我。
那是一节数学课，不知谁将几条毛毛虫放在粉笔盒里，与我搭班的数学汪老师，是个刚上班的胆小的小姑娘，竟被吓哭了！顿时惹得全班哄堂大笑，起哄最凶的就是冷冰冰，他还跑下位，捉起毛毛虫在汪老师眼前直晃，嘻皮笑脸地说："谁这么大胆，拿小小的毛毛虫吓唬老师！"吓得汪老师直往旁边躲。这节课就这样被搅得无法进行了。毫无疑问，这事就是冷冰冰干的，我怒火中烧，拽着冷冰冰的领口，把他拎到办公室。他望着我因生气涨得通红的脸，在我一脚踹下去之后，他摸摸被踢痛的腿，仰着脸，恨恨地望着我。我跟他谈话，他始终一声不吭，用沉默跟我对抗。两节课过去了，快到中午放学时间了，我并没有得到想要的结果，万般无奈，我只好给自己找梯子下，便说："你给我回教室好好想一想，这件事我得找你家长！"整个下午我都是在气愤中渡过的，恨得牙痒痒的：我把全部热情都给了这个班，他们怎么能让我这么失望？校长知道了这件事，他语重心长地说："工作不要太性急，光有热情还不够，你要再认真地了解一下班里孩子的情况，分析分析，找找失败的原因，你一定会找到解决问题的办法。" 下午放学后，天下起了小雨，我要去家访，冷冰冰十分不情愿，我硬是拽着他，他只好跟我走。
一把伞撑起我们两个人，我尽量照顾他打伞，后来雨下大了，以致于把我的后背都淋湿了，一阵阵冰凉的秋雨直透脊背，但此时我感到更凉的，是眼前的这个学生。我心想：为了你我湿透衣背，你会不会有歉意？他家里没有人，我也没有期待中的学生给老师端茶倒水的场面，他只是给我找了一条毛巾。我只好边辅导他家庭作业边等家长。那天的语文作业有一篇小作文，要求以《我的妈妈》为题，写一写妈妈是怎样关心自己学习和生活的，他竟然跟我说，他不想写，我有些生气，准备狠批他一顿，一个这样的人，还有良心吗？转念一想，他也许是因为写作文方面的困难。我就开始教他审题、构思、组织材料。这时，他当医生的爸爸打回电话，说因为抢救病人不能回家，要他自己弄饭吃。那时我刚刚学习做饭，心想：我给你做饭，照顾你吃饭，也许是个教育时机呢。没想到，他拒绝我的帮助，自己做起饭来，我看他很熟练，心里升起一丝安慰：这小家伙还行，至少可以自己照顾自己。更没想到的是，他连我的饭一块做了，邀请我一块吃饭。我似乎对他有信心了，因为他给我做饭，还比较懂事。实际上，他陪我吃饭的情景，我一直很感动。
第二天，我没想到的是，全班就他一个人作文没交，我刚平复的心又窝起火来，这是个什么孩子呀！他父亲到了学校，我讲述了这一切，并且说，千万不要打他，要跟他讲道理，实际心里特希望他爸爸狠狠地揍他，仿佛才能解我的气。他爸爸果然打了他，上学时他脸肿肿的，我倒心里有些过意不去，所以几次三番地找他单独交谈，我感觉他渐渐消除敌意。我的耐心教育，终于使他低下了高昂的头。我也了解到，他父母离异了，父亲带着他，因为工作关系，经常不能按时回，他几乎成了没有人管的孩子。我很有些愧疚，对他的态度也温和起来，还专门写了一篇教学纪事发表在《学校与家庭》报纸上，讲述了这样的孩子，呼吁老师和家长要多关心他们，尤其是小孩子的心理健康。我专门让他在班上读了这篇文章，因为我知道，他家庭的情况全班我是最后一个知道的，大家对他的看法不一致，议论纷纷的。我乘势引导全班同学们讨论，应当如何关心帮助这样的同学。有些同学怕他，因为他经常欺负这些同学，我对他提出要求，改正这些问题，他后来还比较听话，不仅不再欺负这些同学，而且谁惹了这些同学，他还帮着出气，他本人也变得好起来，各方面的进步让我十分感动。那时，我真的很自豪，我为他的进步而感动，也为我成功地转化一名问题学生而感动。
感动在继续着。
记得有一次，我打篮球把脚崴了，上课时一瘸一拐的。第二天进办公室，发现桌上有一包治扭伤的外敷药，我心里一热：肯定是他！想到这儿，心里再次升腾起那种难以言状的感动。这其实还是一个很懂事的孩子呀！
一年以后，我记得那天是教师节，我收到了一封信，是冷冰冰寄来的！里面是一幅画------就是我开头提到的那幅画，附了这么几行字：张老师您好！我就是那个令您头痛心痛的学生冷冰冰，我带着十分难过的心情给你写这封信，原谅我犯下的错误。其实那件事不是我做的，只是你一直怀疑我，所以我也不想跟您说。但后来您并没有嫌弃我，您的确温暖了我，。你就是让我感动的那个人，谢谢！这就是我的故事。冷冰冰后来上了医学专科学校，现在是一名医生，我们曾经有过几次来往，他现在生活得很好，我心里也很高兴。就是这么个很普通的故事，却使我感动至今。我体会到教育是门深湛的艺术，光靠热情和奉献远远不够。教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱心，就像一位教育家说的，帮助别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空。在我们的教育教学过程中，一些意想不到的事，或许有的使你一筹莫展，甚至有的使你气愤万分，但作为一名教师，只要真正走进学生心灵，只要用心去做，付出真情，关注学生，关注他们成长的每一步，你就一定能感动每一位学生，同时，你也一定会得到更多的感动，这感动足以使你激发起对每个孩子的信心，帮助他们扬起远航的风帆。
感谢这感动，别人因我而感动，我也感动于别人带给我的感动。
辩论
文 若非梦语
http://luofei0713.blogchina.com/1306408.html阳春三月，处处都洋溢着春的气息。接连上了一星期关于春景的文章，我和学生们的心也似乎都沉溺在这美妙而富有生机的季节里。
走在路上，心里在想着今天要上的新课。这次可是开学第一次的口语交际课《小学生结伴出门旅游行不行》，关于结伴游玩的话题，想必孩子们一定会很有兴趣的吧，说不定啊，今天又会让我有着意想不到的发现呢。想到这里，我的心似乎正急切等待着看到孩子们睁大眼睛畅所欲言，兴致高昂的样子。
"同学们，我们这组课文领略了哪些值得回味的人间美景啊？"
"有西湖、趵突泉......"
"有江南的美景，还有江南乡间的美景啊，老师你看我们学的好多古诗不都是写江南美景的吗......？"真好，看来孩子们对课文的内容已经相当熟悉了。
"你忘记拉，还有我们祖国的伟大建筑长城呢！"旁边的小家伙像发现了什么新大陆似的兴奋的回答到。
望着孩子们兴奋的小脸蛋，我趁势问到："这么多的美景，又有着如此深厚的历史文化底蕴和内涵，你们想不想小伙伴们一起去看一看，参观一下呢？"
"想。"一句简单响亮的回答似乎在告诉我，可以开始这节课的主要内容了。
"你们都想去啊？可是爸爸妈妈不同意，爷爷奶奶不放心，都不想让咱们去，那怎么办？"这句话似乎引起了孩子们的注意，或许他们没想到我会忽然讲出这样扫兴的话来吧。顿了一会，他们才又开始叽叽喳喳的发表着自己的高见。
"那我就劝他们拉，跟他们说说......"
"我跟他们闹闹......"
"可是这样的话爸爸妈妈就更不会让去拉，况且你跟他们说什么他们才能答应你呢？"我见时机已到便逐步将孩子们的兴趣点引入内容。"现在呢就请同学们以四个人为一小组，两个做家长，两个做孩子，然后讨论一下我们今天的话题，小学生结伴出游行不行！但是呢，要提醒大家，和父母长辈说话该用什么样的口气呢？你的目标是什么！"话音刚落，孩子们就摆开了阵势，开始有模有样的和"家长"探讨起这个问题。
我也在教室里走动着，以便及时发现问题，更好的完成这次口语交际的内容。
不多一会儿，忽然听到前排的几个孩子之间传出了争吵声，循声望去，呵，这淘气的孩子们，都站起来了！看到这架势，我快步走到他们那组，只见他们都不好意思的望着我。一问原因，平时思维活跃爱动脑的李远哲红着脸向我诉苦到："罗老师，我当家长，他们说的话我都不同意，我说出我的理由，他们也不服气，总跟我对着说，我觉得他们没道理，您来帮我评评理！""呵，虚惊一场，原来是这样啊！"我笑到："那好吧，你们来讨论刚才的问题，老师就在旁边听听，看看谁有道理啊。"
"爸爸，妈妈，快放假了，我们想出去游玩一次，你们同意吗？"只见扮演孩子的两位学生清了清嗓子说到。
"小孩子出去玩当然可以啊，可是没有长辈或者你们的老师跟着吗？"做"家长"的提出问题了。
"我们想结伴出去玩，有大人跟着，玩的就不开心了。"
"是啊，是啊。有大人我们就不会玩的那么开心了。"这两个孩子还真会一唱一和。
"那不行，出了事情怎么办呢？我们不能同意的。怎么说也要为你们的安全考虑啊。你们能够想到结伴出游是好事，这是一个与同学们很好的沟通并且增长知识的机会，可是万一路上遇到坏人，没人会保护你们的。"
"爸爸妈妈，我们已经长大了啊。会自己保护自己的，你们放心，我们在路上遇到坏人会打电话求助的，我们知道报警电话是110。"
"遇到什么紧急情况，你们哪还会想起来报警啊，说不定早就吓坏了呢。"
"爸爸妈妈好不容易把你们养大，可不希望见到你们出什么事情呢。"
"是啊，坏人可是很坏的呢，他们连小孩子都不会放过。"
嘿，嗓门可是越来越大了呢。仔细听听，都有道理啊。这次的口语交际讨论的问题是没有固定答案的。总的来说都有能够让自己站住脚的道理。当然，最重要的是，让孩子们懂得讨论的真正目的是什么啊。
......
看这他们争论的面红耳赤的样子，我忽然灵机一动。以前上口语交际课，总是采用小组讨论，分组阐述观点的做法，可是因为时间的问题，很多孩子不可能把自己的想法和观点完全展示在大家面前，看着班里慢慢热活起来的气氛，我又觉得不忍心打扰孩子们的兴致，这场面倒有点辩论的滋味，呵呵，还不如......改变一下传统的模式，让孩子们也当回辩手呢！"
想到这里，我问到"同学们，你们看过辩论会吗？"
学生们都充满疑惑的望着我，不知道我为什么会忽然问这样一句话。
教室里只有个别的学生发出了肯定的回答。看来，孩子们对辩论并不是太了解于是我就告诉孩子们，今天围绕《小学生结伴出游行不行》这个话题，咱们来开一次小小的辩论会，首先要想好自己赞同哪一种观点，认为小学生可以结伴出游的同学咱们就称为正方，那么不同意的呢，当然就是反方拉。另外，开始辩论的时候，一定要注意认真听别人的阐述，针对他阐述观点中出现的问题，一个接一个提出你不同的意见。
听了这些，孩子们都跃跃欲试，迫不及待的往起站。
"老师，我认为小学生结伴出游是可以的。"平时有些腼腆的陈如意涨红了脸站起来说到。看她有些紧张，我示意其他学生掌声鼓励。
她定了定神，慢慢的说到："我认为小学生结伴出游是可以的，因为我们祖国有着很深厚的历史文化内涵，而且有很多名山大川都值得我们去观赏，天天呆在家里，只能看着书本上的知识而不能很好的去理解。何况小伙伴们结伴出游，年龄都是一样大的，出去以后肯定会比和爸爸妈妈在一起讨论的话题更多一些。"
说的真好啊，其他学生在听完她的叙述后，三三两两的小声讨论起来，歪着脑袋，似乎在想：该怎么说才能反驳她的观点呢？
"我不同意她的观点。"周晓宇响亮的声音传进了同学们的耳朵。
"我们祖国是有很多伟大的文化遗产，而且也很美丽。但是我们是小学生，缺乏一定的自我保护意识，没有大人的带领，出去后不能保证自己的安全，会让自己的爸爸妈妈担心的。"真令我惊讶，"自我保护意识"这个词语是以前在安全教育的时候提到的，没想到这些小家伙们竟然记住了。而且还很体谅自己的爸爸妈妈呢。看来，我还真不能小看他们。
"是啊，我们出去肯定会遇到坏人的，而且有些坏人要害你的时候也不会告诉你让你知道啊，如果我们身边没有爸爸妈妈没有老师，就没有人帮我们，出了事可怎么办，那你去找谁呢？"
"况且我们有很多不懂的问题也可以问爸爸妈妈，向他们请教啊。"
"对啊，对啊......"
很多孩子在听了这个说法后纷纷表示赞同。
"我们又不是几岁的小孩子了，我们可是十岁了呢！"呦，小大人林阳不甘示弱的开始发表着自己的高见。
"我们都十岁了，难道遇到事情不能自己解决吗？何况结伴出去只要不随便和陌生人说话就行了，有什么事情只要大家一起，人多就不怕了。"
"我不同意 ，我认为咱们人多也不一定能够保证安全，因为我们都还太小拉。"
"你不去试怎么就知道我们不行呢！什么事情只有自己去做才会知道能不能做好啊，我们要对自己有信心。"
"如果是那样的话，那为什么还有那么多小孩子被坏人绑架并且遇害呢！"
"那我们不带贵重物品，现在有银行卡，我们不带现金，走到哪儿只要刷卡就行了。没钱人家不会害你的。"王堰汀笑嘻嘻的反驳到。真是经济时代，连小孩子都知道可以刷卡消费了。只是，这怎么跑到贵重物品上了？
"只要我们有集体意识，大家始终不分开，肯定能够解决很多事情的。"看来，这"意识"两个字可以成为同学们的口头语了。
教室里气氛活跃极了，每个人都争着站起来说，争着发表自己的观点。
看着时间快到了，我先让学生们在下面总结一下自己的观点，然后请一位同学站起来做一下小结。
"你们认为今天的辩论，哪一方最能证明自己的观点是正确的呢？"
"我认为反方的同学说的最好。因为他们说的很清楚，而且很有道理，把对咱们小学生结伴出游的不利的地方都讲的很详细，比如路上遇到危险没有办法解决啊什么的。"
"我认为正方的同学说的好。因为他们讲清楚了我们结伴出游的很多有益的方面。"
瞧，小辩论又开始了。
我微笑着对今天同学们的表现做了肯定，然后告诉他们："今天同学们说的都很好。我们美丽的祖国有着悠久的历史，因此也就有了很多遗留下来的文化遗产，要想真正了解祖国，光靠书本是不够的，还需要我们出去走走看看，咱们小伙伴结伴游玩是可以的，但是要有一定的前提，那就是要在有详细的安排，并且有长辈或者是老师的带领下才能有保障的出去玩。因为你们的年龄都还小，有时候还没有辨别是非的能力，不能更好的保护自己。我相信通过这次的小辩论，咱们的同学会更好的保护自己，更好的相信集体的力量。"
下课了，学生们三三两两的围过来，意犹味尽的和我讨论着刚才的话题，有几个羞涩的女孩子还悄悄跟我："罗老师，希望你以后多开几次辩论会，真有意思。"
其实这个讨论最终的目的，是要让孩子们树立很好的安全意识，分辨哪些事可以做，哪些事要尽力而为，不要逞能。
整个辩论会精彩纷呈，我们不用看孩子们讨论的水平怎么样，也许这些求证在大人们看来显得苍白无力。 但我在我看来，结果已经不再重要。重要的是通过辩论，学生都有了发表自己意见的机会。也使他们明白，站在不同的角度看问题，会有不同的感受和体验。
课后我想，新课程一直在倡导的合作教学，不一定要仅仅局限在每节课都搞合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组合作学习才能完成。在教学活动中，我们可以根据课堂教学的实际情况，让学生在独立思考的基础上交换意见，这次的小小辩论，不仅让我意识到学生的思维是不可估量的，也培养了学生们在小组合作学习中应该具备的：善于倾听、学会质疑和总结观点。我相信这一次又一次的思想碰撞、意见交流会让孩子们更加懂得如何去理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。
在体验中学习 在实践中成长
一、 背景
小学数学《新课程标准》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我们努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。 新课程标准实施以来，小学数学课堂教学的教学形式、教学方法发生了巨大的变化。教师们正在以全新的教学理念，改变传统的、落后的教学模式。变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践；变学生被动的接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。教师是平等中的首席，是教学活动中的组织者、引导者、设计者的作用正在逐步显现。课堂教学中最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教更注重研究学生的学。即对学生学习方式的研究。
以往的教学把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，从而改变学生的学习方式。
学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外，《数学课程标准》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。这就告诉我们数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，应该为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，通过动脑思考、动口表述、动手操作等多种方式，培养学生学习数学、钻研数学的兴趣。
《新课程标准》指出“让学生在做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分去创造分数，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种“自创”的分数，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
接下来我们就以人教版第七册《分数的初步认识》的教学为例，来具体展示我们的想法及做法。
二、 过程
片段一、故事导入
上课一开始，我就利用儿童爱听故事的心理激发学生自主学习兴趣，“同学们，上新课之前，老师先给你们讲一个故事好不好？”当学生听到要讲故事时，心情都很激动，异口同声的叫好。
“唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，悟空、八戒见了大密桃口水直流。师傅说：要吃桃子可以，不过先得考考你们。”悟空和八戒连连点头，师傅说：“有4个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数字。”徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把两个桃子平均分给你们二人，每人得几个？”悟空手快，顺手写了“1”。学生听得津津有味，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。师傅不紧不慢的说：“要是把一个桃子平均分给你们二人，每人得多少？”学生们等不及了，大声说：“半个！半个！”“半个该用什么表示呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。“同学们，你们能帮这个忙吗？”我问。
生1：可以用2/1来表示。
生2：我认为可以用1/2来表示。
生3：我想是把这1个平均分成2半，就是2份，每份是半个，也就是这个桃子的二分之一。
生4：我同意了生3的想法，和我想的一样。
师：生3 说的有道理。把一个桃子平均分成2份，每份是半个，也就是这个桃子的二分之一，可以表示为1/2，横线表示平均分，横线下面2表示平均分的份数，1表示每人得到的1份，读做1/2，这个数的名字叫做分数。
(本环节以故事形式导入，激发学生自主学习的兴趣，为学习新知识做铺垫。为学生接下来的主动学习做准备。)
片段二：（课件演示：把一个西瓜平均分成两份。）
师：请同学们仔细观察一下，现在把这个西瓜怎么了？
生1：这个西瓜被分为两块。
师：两块大小怎样？说明是怎么分的？
生2：两块西瓜大小一样。
生3：两块西瓜刚好可以重合，说明大小相等，肯定是平均分的。
师：生3观察的真仔细，看和想相结合真棒！
师：请同学们拿出你们准备好的纸片，折出你们喜欢的图形的二分之一，并表示出来。
（学生开始按要求操作）或两人讨论，或三人合作，学生们积极投入到操作中。
生1：我喜欢圆形，我对折了一次，就把这个圆平均分成2份，其中任意一份都可以用1/2来表示。（边说边把纸片举过头顶，演示给大家看）
生2：我是把一个长方形沿两条宽边对折1次，就把这个长方形平均分成2份，其中任意一份都是可以用1/2表示的。
生3：我是沿长方形的两条长边对折1次，也把这个长方形平均分成2份，任意一份就用1/2表示。
师：为什么形状不同，折法不同，而每一份都是用1/2表示呢？
一双双小手举起来，同学们争先恐后想把自己的想法、做法表现出来，教室的气氛一下子热烈起来。
生1：因为都是平均分成2份，所以每一份都可以用1/2表示。
生2：因为都通过了这些图形的中点，对折了一次，所以每一份就能用1/2表示。
师：同学们通过自己动手折一折，领悟到不少知识，真不错！
学生通过自己动脑筋、动手折图形，表示分数；认识分数，充分体现了学习自主性。由传统的接受式学习，变为主动式学习，改变了传统的学习方式。
片段三：自主探究，自创分数。
师：同学们很棒，很快就认识了1/2和1/3，如果平均分为4份、5份呢？象这样的分数还有很多很多，你们还想认识象这样的分数吗？
生：想！
师：其实只要我们开动小脑筋，动动你的巧手，用折纸的方法创造出许许多多的分数，朋友，你可以创造出来，试一试！
（学生听后兴奋地叫了起来）。或同桌、或小组、或好伙伴纷纷研究起来，有的折，有的画，有的数…… 教室里顿时热闹了起来，个个争先恐后操作，孩子们兴趣昂然。
（全班交流，汇报自创的分数。）
生1：我自创的分数是1/8，我是把一张长方形的纸对折了3次，打开后，任意一份都可以用1/8来表示。
生2：我自创的分数是1/16。
生3：我自创的分数有1/32、1/64、1/128。
生4：老师，我创造的分数是1/15。
我边夸奖他聪明边准备把他说的分数板书的黑板上时，“老师，我认为不可能创造出1/15，这个分数。”耳边传来坚定的声音。
师：为什么？
教室里顿时变的鸦雀无声，我急忙转身循声望去，看见××同学站起来大声说道，脸上微微泛着红晕，大概是太激动的缘故。
瞬间的安静之后，教室里又激起了波澜。
生1：不同意××的看法，难道1/15就不是分数吗？
“1/15是分数，没错。”很多学生听了生1的问题肯定的回答着。
××同学不服气的从座位上跃了起来争辩道：“我们是通过折图形创造分数的，不可能有1/15这个分数，不信我现在就重新折给你们看。”边说边找来一张长方形的纸，给大家演示，其他同学都停了下来，目光都集中到××同学的手上。“看！对折一次，我们创造了1/2，再对折，创造了1/4，再对折我们创造了1/16，看，根本就不能创造出1/9、1/15！”语气是那么的坚定，不容置疑。
再看看其他同学，有的听了连连点头，有的眼睛发出疑惑的光芒，有的索性找出一张纸亲自动手折想证实他的答案。
我微笑着听着他们的争论，看着他们紧张有序的演示，教室里虽然有些吵闹，但处处洋溢出浓厚的学习气氛，我想这正是新课标所倡导的自主学习，创造性学习，给学生足够的空间，让他们尽情的在知识的海洋里遨游、探索。
教室里慢慢安静了下来，很多人都通过操作证明了××的观点，他们把目光投向了我，希望我给予判断。
我环视四周，轻声说：“同学们，能通过亲自操作来论证一个想法，真不错！××同学说的没有错1/11它们的确是分数，但老师要大家用折纸的方法就不能创造出这样个分数。”听了我的结论，××同学兴奋的欢呼了起来。
片段四：把分数运用到实际生活中。
师：同学们，我们的生活中处处有分数，你们能不能从身边找一找分数？
生1：我们班共有50人 ，是一个团结的班集体，其中每一个人都是这个集体的1/50。
生2：我们教室里共有6个窗户，每一个窗户都可以用1/6来表示。
生3：我们教师里有前后两块黑板，把它看作一个整体，其中一块黑板，都可以用1/2表示……
那么,我们前面孙悟空他们遇到的难题,你们能帮他们解决吗?
三、反思
1、激趣引题。
教师以故事的形式引入新课，极大地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。并在故事中提出问题，给课堂提供了探究的主题，为在本节课中充分发挥学生的自主性，培养自主学习习惯和自学能力，做好铺垫。
2、解疑导拨。
在这一环节中教师充分体现一个引导者的作用，强化学生自主探索，自主学习。自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，教师只是先提出尝试问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。
3、提出疑问，讨论交流。
讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。
4、实践应用。
“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。
有待解决的问题：在本节课的第三环节，让学生自创分数的时候，出现了分母是单数的情况。如果用一张纸对折，再对折是得不到一个分母是单数的分数。我们这位教师处理的比较好，在另一个班级也出现了同类的情况，由于当时没有学生提出异议，所以老师就没有带学生去判断这个分数在这种情况下的合理性。所以我们就想大家一起探讨一下，这样的问题到底该如何处理。
点评：现代心理学告诉我们，学生在成长的过程中会产生一些发展性的需要。如探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。《分数的初步认识》通过激趣导入、点拨质疑、自主探究、实践应用四个环节，为学生提供了一些心智发展的平台。通过学生喜爱的西游记人物创设问题情趣，较好的激发了学生探究的欲望；动手折纸，让学生在动手实践中体验分数的产生，利于学生对抽象的分数形成具体观念；动手探究，更是为学生的自主发展提供了广阔空间；交流生活经验，将知识与生活紧密结合起来，满足了学生认可与欣赏的需要，承担责任的需要。因此整节课学生情感的投入、思维活动的投入、动手操作的投入都是比较到位的，真正体现了主动探究交流的新课程理念，使学生的思维品质得到了有效的发展，这也标志着我们的课堂教学真正把课改的理念转化成了具体的教学行为，将课程改革落到了实处。
点评：王胜平
撰写人：市实验小学 孙丽萍
务实细致绽微笑
市实验小学：朱立权 一天下午我站在学校走廊上，望着教学楼前被大雪覆盖的青松，不由得想起几年前的一天。
那天下午教室外面阳光明媚，教学楼前的青松显得绿郁葱葱，教室里同学们都在欣赏着精彩的校园电视节目。看着同学们一张张投入的可爱的面庞，我感到无比的欣慰。自从"经营"五（4）班一个多月以来，班上的学生已基本上与我"设计"的接轨。突然我的目光落在第一小队最后一个位置上，那儿竟然空无一人！我心里不由一惊！但转念一想：或许他马上就来，或许他生病了，不会！他上午还好好的，或许...... 不会的，这么好的一位学生，不会的！我脑海里顿时想起了他的一幕幕：一位可爱沉静的少先队员，一位勤奋好学的数学课代表，一位经常沉浸于书海的好学生......
看完电视后，他还没来！第一节课下他还没来......
不断来往于教室和办公室的双腿有点不听使唤了，心里有点不踏实了。不行！事不宜，我要尽快和他联系上！我急忙找出他家电话号码。"嘟...嘟..."没人！那怎么办？有了，我匆忙赶到班上，向他要好的同学一打听，原来他父母早已离婚了，他现在和外祖母住在一起。和学生要了电话号码之后，我一打电话才知道：他现在不想上学了！什么？不想上学，我差一点在电话里叫出来。还好，没出其它事情，我慢慢地松了一口气！这么好的一位学生为什么不想上学呢？我百思不得其解，不管它，到他家先了解情况再说。
一放学，在一位学生的陪伴下我来到了他外婆家。他外婆热情的接待了我，从谈话中得知，这段时间他一回来就待在卧室里不出来，现在还在卧室里。征得他外婆的同意我决定和他好好的谈谈。我径直来到他的卧室，门开着，他见我进来，慢慢地从床上坐了起来，无精打采的外在表现下掩饰不住一丝忐忑不安。为了有一个良好的谈话氛围，我开玩笑说：
"朋友就是朋友！你看一点儿也不见外，只要随随便便的就行了。"他好像听成了另外一种意思，显得更加拘促不安，稍加快速度的下了床，低着头坐在床边，两只手绞着放在膝盖上。我顺便环视了一下他的卧室，目光不经意间落在他床头的一本书上，我好像瞬间获得一张通向他心灵的通行证，我又开玩笑道：
"怎么？度假还不忘学习呀！什么书？能给我瞧瞧吗？"
"可以，我孤独的时候就喜欢看书，这几天我都在看这本书。"他茫然的眼神中似乎流露着某种渴望。
我接过书一看，这本书名叫《法轮大法》，我一开始以为是气功一类的书籍，后来我才意识到他当时处于那种状态的真正原因，他是偶然从他外婆那儿得到这本书的。
我大概的翻看了一下，就草率的说：
"你现在开始练气功了！我以前上学的时候也练过，什么任脉﹑督脉﹑大周天﹑小周天┅┅"我禁不住向他谈起了我练气功的一些经历。忽然我话锋一转说：
"你不会是练功练得走火入魔吧？练气功没人指导可不行，有时不注意会走火入魔的。我看你精神状态不太好，怎么样？今天好好休息，明天到校我们多聊聊？"
他默默地点了点头，这下我悬在心里的一块石头总算"落地"了。
第二天早上他果不失言，静静地坐在位置上，我微笑着向他点了点头。
下课之后我把他那位玩得好的同学叫到办公室，向这位学生了解了一些情况：他们两位都喜欢看书，有时他们还打打篮球。了解到这儿我主意已定。
下午我到班征得班委会成员的同意宣布成立读书会和篮球队，读书会会长由王阳（本文的主人翁，系化名）担任，篮球队队长由刘长青（王阳的那位好友，系化名）担任，老师也是其中的一员。宣布一结束，尤其是男同学举双手赞成。
在其后的一段时间，我经常参加他们的活动。这不仅增强了师生之间的友情，更为重要的是我经常看到了他的笑容，看到了他又能健康的成长。
事后我有时暗暗为我的这次歪打正着而庆幸，法轮功的危害自不待言，但这次事件让我进一步体会到：其实学生的需求有时是很底的，只要我们能关爱他们一点，能花点时间了解他们一点，能时常与他们交流一点，如果他们不慎误入歧途，能及时引导他们一点，他们就一定能绽开可爱的笑容。
这时放学的铃声响了，学生们像鸟儿一样离开了教室。望着眼前显得越加葱郁的青松，我的心情似乎轻松了许多。
都是青蛙惹的祸
张雨霞
一个阳光明媚的好日子，我的心情也如阳光般灿烂。和往常一样，我早早地准备好上课用品，和预备铃声同时走进教室。今天的上课内容是《小蝌蚪找妈妈》。课很顺利地进行着，学生积极举手，发言热烈，纷纷发表着自己对“蝌蚪找妈妈及蝌蚪变青蛙”的朗读、理解和表演。面对大家的表现，我非常满意。
最后的讨论阶段，根据经验应该是很轻松就可以结束教学内容，接着做课堂作业了，没想到，就因为一个三言两语就能解决的问题，孩子们却整整讨论了15分钟。
“同学们，我们都知道等小蝌蚪长大变成了青蛙，它就会跟着妈妈天天捉害虫，保护庄稼，那说明青蛙是庄稼的好朋友，自然也是人类的好朋友喽！那我们应该怎样保护青蛙呢？请各小组讨论一下，派每组的三号代表汇报发言！”讨论题目一出，各小组便纷纷活动起来，我连忙趁机开始发课堂练习本，准备做作业。
开始汇报了------
第一小组：“我们小组认为，要保护青蛙，首先不能捕捉小蝌蚪，尤其不能把它们捉到家里养……”说得不错，很在理。
“老师，我们小组有不同意见！”另一支小手举了起来。我一愣，又有点期待，这个小家伙，又有什么新思维。于是示意他回答。
“我觉得我把蝌蚪抓在家里养，即可以观察它们是怎样一步步变成青蛙的，又可以写观察日记，这不是一举两得，一箭双雕吗？有什么不可以？”是呀，也有道理呀，我心中暗想。
教室里一下子热闹起来了，前面认为有错的同学纷纷起来反驳。“那蝌蚪都是群居生活的，你自己养，又放在那么小的地方，它能活吗！况且，不能和小伙伴们在一起玩耍，小蝌蚪该多可怜呀？”没错呀，确实如此，这个孩子真是心地善良。可看这热闹的气氛，一时半会儿怕是没有结局的。我心想：算了，只要大家都已明白要保护青蛙，我的教学目的不就达到了吗，如果再这样下去，那还不是无休无止了吗？还是速战速决吧！我决定让他们讨论一个折中的办法，然后我再做个指导性小结发言，表扬他们一番，尽快结束教学。
紧接着又是一番唇枪舌战。
“同学们，你们说的都很好，小蝌蚪只有和小伙伴在一起才是最快乐的，所以我建议同学们不要轻易将它们请到自己家里做客。如果为了写观察日记，有兴趣养它们的话，希望你一定要做一个细心的‘爸爸或妈妈’，精心的喂养他们，不过一定要记住，等它们长大后尽快让它们回到大自然中去捉害虫，保护庄稼呀！”简短的几句话，既做了总结发言，综合了大家的争论意见，又解决了双方的争执，我正暗自窃喜，谁知还未等我开口，又有一个小组沉不住气了。
“老师，我们小组有一个问题”作为老师，学生有问题当然不能置若罔闻。
“那好，你说吧！”
“老师，虽然我们都知道青蛙是人类的朋友，但为什么餐馆里总是有青蛙卖呢？”我的心里格噔一下，我的孩子们已从身边的事例出发了，而我……这时，我的脑海中瞬时闪过：这不正是让学生根据问题的设计自主探讨，在感悟中提高分析、解决实际问题能力及引导学生形成正确价值观的绝佳时机吗？看来我得正确引导一下。
“对，现在确实有很多餐馆为了赚钱，收购青蛙做佳肴，这是不对的，而且是违法的，所以，如果你们今后到餐馆里可千万不要点这道菜，这就是保护青蛙的行为！”
“不行，老师，我们不吃，别人要吃呀，那青蛙最后还不是成了别人的美餐，不能保护庄稼了？”是呀，看来，他们已有了自己的见解。
“那你们认为应该怎么办呢？”从身边实例出发，引导学生从认知到实践，我这个老师可不能再放弃这绝好的教育时机了，于是，我决定放弃作业计划，让学生深入讨论下去。
“我觉得，如果在餐馆里发现这些情况，就赶快向工商局举报，让他们来查处！”
“那也不行，上一次我在菜市场就看见，有一个卖青蛙的被工商局的叔叔发现并没收了，可是，刚一转身，那个卖青蛙的给了工商局叔叔一些钱，就把青蛙又要回去了！”
“案情”越来越复杂了，看来大人们平时一些丑陋的行为都深深地印在了孩子们的脑海。我心中忽然有了些许羞愧和恼火。
“那还不简单，工商局叔叔的行为也是违法的，那是受贿，可以到检察院去告他，也可以去找反贪局呀！”嘿，真没想到小小年纪居然还知道行贿受贿。
“那也不行呀，如果他们都认识，官官相护怎么办呀？更何况我们都是小孩，谁会相信我们的话呀？”
“可以可以，我觉得如果大人们都不管，我们还可以写信到电视台去，或者让记者来偷拍曝光呀，让这些人都下岗。”
课堂气氛持续升温，同学们越说越带劲，正在这时，下课铃声响了，看着孩子们意犹未尽的样子，我笑着对他们说：“同学们，老师很高兴看到你们都是用心观察、善于思考的好孩子。而且老师今天真的是太激动了，我为有你们这样的学生而感到骄傲。看到身边不文明的行为，你们有自己的思想，更有自己解决问题的方法，真是太了不起了！”
回到办公室，和同事说起上课之事，大家都笑着说：“现在的孩子，可不能小看呀！”
是呀，在这15分钟的辩论争执中，一只小小的青蛙，竟然引出了工商局、反贪局、甚至于电视台。现在的孩子，他们的思维、他们获取知识的渠道，很多时候都让我们这些做老师的汗颜。由此看来，作为教师就应该重视教学的过程，让学生根据问题的设计自主地探讨，在自我感悟中提高分析、解决实际问题的能力，从而引导学生形成正确的价值观。我想，这大概就是新的课程改革要求我们做到的吧！
小小的青蛙惹出了大大的争论，唉，都是青蛙惹的“祸”！
让心灵放飞
教学叙事：让心灵放飞 张丹红 今天该上古诗了,学生们按部就班的朗读欣赏着，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句"春风又绿江南岸"中的"绿"字时，我饶有兴趣地讲起了诗人贾岛"推敲炼字"的故事，尔后，又给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用"绿"字的，同学们听得如痴如醉。正当我暗自得意的时候，有个学生却突然站起来说： "老师，我想给王安石把‘绿'字改一下!" "老师，我也想改!" "我也想改！" ...... 一石激起千层浪。我被同学们突如其来的要求给问懵了，怎么办呢?是直接告诉孩子们,这是大诗人的选择,是不能改的？还是......种种做法在我的头脑中一一闪过。对了，新课程的理念不是要尊重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？于是，我选择了以下的法。 "好吧！"我停下了准备往下讲的课，微笑着对大家说，"我们一起来看看咱们班的大诗人是如何修改的。" "我觉得应该用‘来'!" "用‘满'比较好!" "我认为用‘过'最合适!" "不！用‘到'才好呢！" ...... 不一会儿，一个个鲜活的答案跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶......同学们还在为各自的答案而争论着。 "哈哈，同学们的词汇可真丰富啊！但我想，既然王安石经过反复推敲才选用了‘绿'字，肯定有他的独到之处吧，请大家读读诗句细细体会一下。"我终于可以塞上一句话了。经我这么一说，喧闹的教室安静下来。一阵沉默过后，终于有人发言了。 "对！老师，人家王安石想要表达的是春天到来，江南岸一片新绿的色彩，而‘映、拂'等字只写出了春风的到来，没有写颜色，所以我觉得不太合适。"大家都点头称是，我也比较赞同这个同学的说法，正准备"鸣金收兵"，不料又一个声音冒了出来： "老师，春天来了，万物复苏，不会只有绿色吧？我认为还应该有各种颜色的小花，我觉得用‘染'才准确呢！它可以‘染'出五颜六色来啊！" 噫，这个同学的说法也很有道理啊！怎么往下进行呢？我心里琢磨着。对了，何不放手让同学们小组内交流一下，自己去探讨个究竟呢？"到底是‘绿'字准确，还是‘染'字好呢？我想，每个同学都应该有自己的看法，接下来请大家小组内尽情发表自己的高见！" 讨论过后，同学们的发言令我十分欣慰。 "尽管春天是多姿多彩的，但我们组认为春天应该以绿色为主。再说，绿色是生命的象征。所以我们认为还是‘绿'字好。" "‘染'虽然能表示出多种颜色，但‘染'上的颜色往往只是附着在事物的表面，就像人们染头发，时间久了可能会褪色。而‘绿'我们感觉是由内到外产生的，王安石当时那种思念家乡的情感当然是从内心发出来的，所以我们认为用‘绿'字比较准确。" ...... "当然，王安石所用的‘绿'字也不一定是最恰当的，我想，只要同学们善于思考，反复推敲，你一定会找到一个比它正准确的词语。"最后，我充满期望地说。 课后，我默默思忖着。在寻找替换"绿"字的词语的过程中，同学们可能最终也找不到一个非常合适的词语来替换它，但他们在寻找、思考、讨论的过程中，所体会到的王安石的思乡的感情，所感悟到的对"染""绿"等字的理解，不正是我们的课程目标所要求的吗？ 一提到新课程，往往老师们的思维总被"自主、探究、以学生为主体"等词语充盈着，但在具体的授课中却总感到迷惘，不知道该如何去实施。其实，在我们课堂教学中，有许多值得学生进行自主探究、研讨训练的机会，只要我们作为课堂引导者的教师善于发现，善于思索，相信学生的心灵一定会在你的指导下得到放飞。
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——人教版第七册《新型玻璃》教学案例
十堰市实验小学 韩燕
目前，我国的应试教育在传统知识观和现代教育观的支配下，教学的核心任务就是正确、有效的传递和掌握课程知识，师生关系的基本性质就是知识的传递者与学习者之间的关系，教学的基本形式、教学原则、教学方法、教学评价的核心或最终目的也都归结于此、服务于此，学生被允许的活动范围也就限制在这个极其狭小的圈子里而不能越雷池半步，至于发展智力、培养能力、进行思想品德教育等都被看成是建立在课程知识的传递和掌握基础之上的，甚至被直接归结为对某种知识的掌握和应用。自从新课标的出台，才确立了新的知识观（文化性、情境性、价值性和建构性），尤其把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。所谓合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。
为了尽快走进课标走进合作学习这个大环境中来，我们立足于新课标指南，立足于课堂民主教学，为学生充分营造民主的空间，创设民主自由的展示平台，激发学生参与地热情，挖掘其潜力，最大限度的培养他们的群体创新意识。基于这一思想，我们为人教版第七册第27课《新型玻璃》富于了全新的设计，其前提是我们认为语文课要求回归生活、生活就是语文教育的乐园，课程设计上树立全面开放的教学观念，用教材而不在教教材，树立一切为学生服务的教学思想。在教学创意上以召开一次新型玻璃新闻发布会形式来加深对课文中五种新型玻璃特点的认识，在课堂调控中切实注意启发引导在民主讨论过程中有机地将认识事物、学习语言、发展思维有机地结合起来，这样一来，既开放了课本内容又加强了语言的实际训练。现在笔者将这节课实录记叙如下：
上课铃响了，当我充满自信地走进教室，就发现学生们已端端正正地坐在位置上，教室前面整整齐齐地摆放着这节课要表演的道具，我顿时对上好这节课更充满信心了。
为了创设更好的学习情境，激起学生学习的兴趣，我说： “同学们，当今社会是一个知识经济社会，假如今天是10年后的一天，我们神奇玻璃跨国公司开发了系列新型玻璃，要召开新闻发布会和推销产品，董事会要求研发部经理到会答记者问，销售部经理亲自到市场推销新产品。你们想不想成为知识经济社会的弄潮儿——当董事长或当经理或当其它什么角色？”“想，我想当董事长！”“我想当总经理！”班上顿时像炸开了锅似的。见此情景，我趁热打铁地说：“当今社会不仅是知识经济社会，更是一个合作竞争的社会。因此这一节课我们不光要比一比哪个团队合作得好，还要比一比哪个团队最优秀。下面以小组为单位讨论：你认为新闻发布会或产品推销可由哪些角色组成？你准备表演哪一角色？你认为你所表演的角色表演时要注意什么？”当我宣布开始时小组内可热闹了，有站着说的，有争得满脸涨红的，有--- ， 我也以小组成员的身份参加了一些小组的讨论。
小组讨论完毕，结合学生的兴趣我把全班学生分成两大组：参与新闻发布会人员和参与产品推销人员。根据个人和学生的意见确立董事会主席4名，组成4小组分别召开新闻发布会；确立销售部经理3名，组成3小组分别负责产品推销。各小组进一步确立了每一成员的角色：有当董事会主席，有当研发部经理，有当销售部经理，有当主持人，有当记者，有当客户的。我们师生讨论并明确了所扮演角色的要求：1.文明礼貌，大大方方；2.言行要较逼真，符合角色身份；3.宣传公司，介绍清楚产品名称﹑特点和作用；4.推销产品时要想办法了解客户的需求，据此推销合适的产品和服务，并落实进一步联系方式。在小组负责人的组织下，小组成员迅速”全副武装”，根据要求立马进入赛前紧张的排练之中。
新闻发布会开始了。只见第一小组的主持人面向前方的四名记者微笑着说：“女士们，先生们，各位记者，大家好！”刚一说完大家一起笑了起来，他有一点紧张地说：“最近我们神奇玻璃跨国公司开发了一系列新型玻璃，有夹丝网防盗玻璃，有夹丝玻璃，有变色玻璃，有吸热玻璃，有吃音玻璃。为了使大家尽快了解，今天我公司召开新闻发布会，欢迎大家采访，谢谢！”他一说完，一位“记者”拿着纸做的话筒很大方地说：“请问贵公司主席，这些新型玻璃分别有什么特点和作用？”主席看上去很严肃地说：“这个问题我想请研发部经理回答！”研发部经理一本正经地说：“夹丝网防盗玻璃自动报警，能防盗；夹丝玻璃坚硬安全，适合于高层建筑使用；变色玻璃反射阳光，改变颜色，能调节室内光线；吸热玻璃吸热，阻挡冷空气，使室内冬暖夏凉；吃音玻璃隔音，能消除噪音。谢谢！”你别说这两位学生说得真是像模像样的，我内心不禁暗暗为他们加油。听完研发部经理的介绍大家鼓起了热烈的掌声。这时又有一位记者站起来说：“我是十堰电视台记者，请问吃音玻璃为什么能吃音呢？”话音刚落，我一听，不好！这倒难为他们了，研发部经理好像傻了眼似的，台上的几个人也面面相觑，幸好下面有人找了有关资料递上去，研发部经理照着资料读了一下，有点不好意思地下了台。我带头鼓起了掌声，连声说：“没关系，没关系，演得挺像的。”一位学生站起来说：“我觉得主持人文明礼貌，能讲清开这次新闻发布会的目的，但是他有一点紧张，说话啰嗦，比如介绍玻璃品种时只要说一个‘有’字就行了。”另一位学生说：“我觉得研发部经理准备得不充分，资料搜集得不够。还有主持人开始应介绍董事会主席及其它人员。”我及时补充说：“刚才这一小组合作表演总的来说还是比较好的：文明礼貌，比较大方，演得也较逼真，清楚地介绍了产品特点和作用。刚才几位同学评价比较中肯，我同意他们的看法，同时我认为董事会主席还可以适当宣传介绍神奇公司。”不巧的是下课铃响了。
第二节课开始了，第二组的学生上场了。众人坐定之后主持人说：“各位记者，女士们，先生们，大家好！首先我为大家介绍出席本次新闻发布会的人员，这位是我们神奇玻璃跨国公司的董事会的王董事长，大家掌声欢迎！ 这位是本公司研发部经理张经理，下面请王董事长给我们发言，大家鼓掌欢迎！”这时众人鼓起了掌声。王董事长站起来笑着说：“尊敬的记者们，女士们，先生们，大家好！首先我要感谢大家多年来对我们公司的支持与关心，再此谢谢你们了！本公司一向本着‘创新求生存’的信念先后开发了许多新型玻璃服务于大家，这次也是抱着这一目的开发了５种新型玻璃，欢迎大家使用！谢谢！”一位记者问：“我是湖北日报记者，请问张经理，‘夹丝网防盗玻璃’和‘夹丝玻璃’有什么不同？”张经理说：“‘夹丝网防盗玻璃’里有一层极细的金属丝网，金属丝网接通电源跟自动报警器相连，犯罪嫌疑人划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了，请看电脑演示。”他一边用电脑演示一边继续介绍着：“它可以用于博物馆﹑银行﹑珠宝店等等；而夹丝玻璃不是用来防盗的，但它非常坚硬，受到猛击后仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。”这位记者继续问道：“怎么个‘安然无恙’和‘藕断丝连地粘在一起’？你能不能也给我们演示一下？”只见张经理拿出一段藕说：“各位看好了，假若这段藕就是‘夹丝玻璃’，它被打碎后就变成这样，仍然这样粘在一起不会伤人。”说着他折断这节藕，藕与藕之间有丝连着。大家鼓起了掌声。嘿！表演得真不赖，平时我还真小瞧他们了。表演完毕一位学生评价道：“我觉得他们演得真好，很象，很逼真。”另一位学生评价道：“我觉得王洁演张经理演得最好，他把‘夹丝网防盗玻璃’和‘夹丝玻璃’的特点讲得即清楚又形象生动，真是太棒了！”
由于时间问题还有两组要表演新闻发布会，我只能对他们表示报歉，让表演产品推销的表演了一组。没想到他们还挺注重表演情境的。
只见销售部经理左手提着“笔记本电脑”，右手拿着“手机”在某一“咖啡屋”里打电话：“喂！是迈克经理吗？我是神奇跨国公司销售部的李经理，我现在在南国风情咖啡屋。噢，你就到了，好！好！”这时迈克经理从门外进入，满面笑容的说：“你好！李经理，见到你我真高兴！听说你们公司最近又开发了５种新型玻璃，我们很想和你们做生意。”销售部经理打开电脑很热情地向对方介绍新产品情况：“变色玻璃反射阳光，改变颜色，能调节室内光线；吸热玻璃吸热，阻挡冷空气，使室内冬暖夏凉；吃音玻璃隔音，能消除噪音。”“这3种玻璃能不能以优惠价给我们？” 迈克经理很关切地问道。销售部经理热情地说：“为了能尽快推向市场，我们打8折这是最低价！OK？”迈克经理略思片刻说：“我回去和老总商量一下。”销售部经理客气地说：“可以，我们可以送货上门，这是我的名片。” 想不到他们表演得还真有那个味儿。他们两个互相说着客气话离开了酒吧。我禁不住为他们鼓起了掌声。表演完毕一位学生评价说 ：“我觉得销售部经理推销时还是比较讲究技巧的，当迈克要回去和老总商量时能以提供送货服务谈这笔生意。”另一位说：“我觉得他还能注意谈生意的氛围，如在咖啡屋里谈。”我趁机小结说：“从刚才的表演可以看出同学们是经过精心准备的，很多同学还进行了创造性的表演，我们以热烈的掌声表示向他们学习。同时我们公司一向本着‘创新求生存’的信念，为了使我们公司不断走在世界前列，我们还可以开发哪些新型玻璃？敬请在座的各位献计献策！”有的说：“我想研制一种‘不沾水玻璃’：雨雪天，行驶的汽车司机的视线模糊不清，容易出事故。如果有一种‘不沾水玻璃’，雨雪天汽车行驶就安全多了。”有的说：“我还想研制一种‘吸尘玻璃’：用这种玻璃做黑板，教室里既不会粉尘飞扬，又不会影响师生的健康。”快要下课了，学生们的热情依旧未减。
上述的教学叙事充分表现了“学生是语文学习的主人。”整个教学过程是让学生积极主动地探究生活地发展，而且群体性主体参与率高，创性思维活跃，使学生真正获得了自己学习的成功乐趣。
一、营造和谐民主、开放的课堂气氛，为学生创造成功的机会。
现代教学论认为：民主、和谐、宽松的课堂教学氛围上促进学生自主学习，主动发展的关键所在，当然唤醒学生主动参与的兴趣，营造和谐的课堂气氛是先决条件，我们从这节课中不难看出教师从学生已想熟知的玻璃出发引出所学的内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣，召开新闻发布会和争当优秀销售部经理更使同学们激动不己，课堂上师生合作，生生合作，平等交流，为学生们提供了展示自己个性的机会，看到同学们无拘无束地表现自己的感受，真使我认识到了好的老师不以僵硬的教条限制学生，不以教师的权威压抑课堂，而把课堂看成是师生有限生命的重要构成，是知识的汇集，思维的碰撞，情感的交融。从这一意义上说，教师是智慧的使者，文明的化身，当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理，课堂教学就会成为激发学生的生命的活力，促进学生心灵成长的土壤。只有在这样的课堂上才能感爱到生命的涌动和成长，才能感受到合作焕发的热情，这种勇气和力量是一个成功人生的良好开端，曾记得苏霍姆林基这样说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”也正是从这一意义上说，这节生动的课堂教师把主动权交给了学生，放手让学生自己学习实践，不正是体验到了成功的喜悦了吗？
二、“头脑风暴”推进了创新意识的提升。
“头脑风暴”是对传统的接受式教学的一种挑战和反判，他是一次“未经预演的智力冒险”它能激发学生在讨论中的民主意识，每一位参与讨论的学生都尽可能地发表自己的看法，并且承认，尊重参加讨论的其他人的观点，在课堂教学中，我们的课堂，如果能多一点这种意识的话，那么我们的老师更应当从发展学生的想象、创造力出发，设计一些富有挑战性的训练内容，让学生对知识进行整合，调用原有知识储备和经验储备，进行“自我建构”把新知识组织到原有知识结构中去，比如这节课中，教师设计了两个环节，第一个环节，你认为新闻发布会新产品推销可由哪些角色组成？你准备表演哪一角色？你认为你所表演的角色在表演时要注意些什么？特别是第二个环节的设计：我们的公司一向本着“创新求生存的观念，为了使公司走在世界前列，我们还可以开发哪些新型玻璃？这个问题一提出，真是如一石激起千层浪，同学们纷纷举手提出了自己的看法，同学展开了丰富的想象，在现实生活和未来的世界中放飞自己的想象，这样的环节设计既培养了学生的创新意识，也培养了学生的创新思维和创造想象，同时，对学生创新性人格的塑造也起到了推动作用。
三、仿真社会生活，为探求语文综合性学习开辟广阔的天地。
北师大教授刘锡庆曾这样说过：“语文课的目的在于“人”，解放人、充实人、提升人。”我们对于语文教育的期待不再是教本、课堂。语文从生活中走来，最终必然回到生活。生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，但生活赐给语文学习的资源是零碎的、偶然的、流动的，而生活中的问题大多又是综合性的，学生在生活中常常遇到需要综合运用语文知识和能力解决的问题，同时在遭遇、解决问题的过程中进行语文学习，所以要培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。社会学理论也这样说课堂教学活动就是社会生活的“准活动”学生就是“准社会成员”。在课堂教学中，要通过课堂实践活动的社会化，使学生获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高，正如在这节生动的课堂中，通过召开新闻发布会和争当顶尖销售部经理的环节，把学生直接推向市场经济的大潮中，在仿真的市场竞争中激发学生发现问题和解决问题，建立起协作竞争的群体意识，不断锤炼学生的社会适应能力和生存能力，从而进一步激发学生的社会意识、社会服务意识。
从上面的案例中，使我看到了：一、一个教师先进的教育理念，就是坚持合作探究。在教学活动中，不唯本而教，能跳出语文教语文，跳出教材用教材，以改革学生学习方式为突破口，切实倡导自主，合作探究的学习方式，在探索中广开言路，在各小组有序地参与到教师所设计的展示活动中，各抒己见，围绕主题展开讨论，进入角色深入讨论，讨论出情趣、讨论出兴趣、讨论使学生的情商得到提高发展。在合作中学生遇到问题会协商解决，会对个人任务进行群体加工，会强化组员间的交流、合作，而我们的老师在教学互动中作为平等中的首席，不仅要启发学生发现问题，而且还要指导学生运用原知解决问题；不仅要考虑到教学内容，又要兼顾到发挥小组功能，可真是不容易。二、以人本主义思想定位课堂教学。在课堂上我们要心中有人，目中有人，要蹲下来和孩子说话，心中想的应该是学生的发展，眼中观察的应该是学生的反应，自己所做的应该是怎样使学生的眼睛里显出那种发自内心的满足和微笑，而不是如何让学生记住那几条知识目标。因此，我们在教学目标的定位和教材的处理方式，还有教学运作中不能搞“齐步走”，要承认孩子之间的差异和区别，要多一些弹性，多一些互动，使我们的教学“放得下”、“收得拢”，从而拓宽教学进程的人本空间，使教学活动开放搞活，努力发展学生的综合素质。同时也使我想到了合作学习的前提是自主学习，在这堂课中只要稍作留意，就会发现在合作学习中存在着一些偏差，在小组合作中，我们会看到优生活跃的身影，听到他们的独特的想法，整个合作学习成了他们展示的舞台，在交流时成了组内代言人，与优生形成对比的是处于配角的学困生，在合作中一言不发，静静地旁听，盲目随从，更有甚者，他们干与学习任务毫无相干的事情，对学习任务置之不理，漠不关心，久而久之，学习能力会越来越差。再有，学生们的能力有差异，有的孩子适应用接受性学习方式，这些孩子还有自主的意识和能力，不懂合作的技巧，或者说没有具备合作探究的条件，试问又怎么能进行这样合作探究的学习呢？事实上，不同兴趣、不同知识内容、不同知识水平的学生合作探究的效果及态度是不一样的，因此，我们教师应以学生之心去度学生之腹，在理解、运用这种方法时要客观分析学情，审时度势，注意教学方式的选择，认真把握教材特点，精心选择适合学生身心特点，又适合学习实际的学习方式、方法，指导学生逐步走向主动合作获取知识，由依赖等待转为主动发现问题、主动解决问题，真正成为具有自主、合作到探究的学习主人。
有待解决的问题：
如何有效地组织合作学习，提升合作学习的质量？尤其是学困生学习的质量？
点评：
1、以人为本的教学活动是本课的特点，在这节课中教师淡化了知识目标，突出了发展目标，不向以往的课堂，教师上课搞“一刀切”，规定好几条必须学习的目标，要求所有学生必须都学会、知道、了解。而在这节课上，我们能看到学生“经历了一次典型意义的合作探究经历。”（特级教师章鼎儿语）我们也能体会到人本主义思想的显现和内化。
2、尤其在交流环节中，老师轻松，巧妙的点拨，为学生营造了一个和谐、民主的探究氛围，使学生的个性得到了充分的张扬，教师激励性的话语消融了师生之间的距离感。
尊严
尊严
文 李兰
http://youlan8045.blogchina.com/1315566.html
谈起尊严无人不晓 ，可尊严对孩子们来说可真是个不大好理解的概念，毕竟他们还小，很多道理都不可能真正理解。于是在上《尊严》这篇课文的时候，我就尽可能的围绕课文内容让学生们理解什么是尊严，为什么说哈默的做法维护了自己的尊严。
课程进行的很顺利，学生也似乎被这个故事所吸引了。纷纷探讨对尊严的理解。"尊严是独立不可侵犯的，一个人，如果没有尊严，就是自己不尊重自己，没有灵魂而只有躯体，活着就没有意义。"
"尊严不是面子，而是一个人的自尊心，一种责任感，是一种依附他人自立与人世的奋斗精神，所以人们把尊严视力至交。"
"假若没有尊严就等于人没有了脊梁骨，没有尊严就好比树木没有了根，没有尊严就相当于水没有了源头。"
一个天真无邪的儿童说："人的尊严靠奖励。"一个朝气蓬勃的少年说："人的尊严靠知识。"一个热血沸腾的轻年说："人的尊严靠拼搏。"一个稳重成熟的中年说："人的尊严靠事业。"一个德高望重的老人说："人的尊严靠品德。"一个历尽世态炎凉的企业家说："人的尊严靠财富。"一个从事科学研究的学者说："人的尊严靠学识。"
学生根据收集的资料畅所欲言，教室里热闹非凡。几个学生也提出他们心中的疑问。
"为什么哈默和其他逃难的人不一样？为什么他在那么饥饿的情况下还会想到要先做事再吃饭呢，难道他不怕饿坏自己的身体吗？为什么其他人不干活呢？他们为什么要逃难？"
提出的这些问题都直指文章中心，看来，这篇课文将进行的很顺利。
......
"好，看来同学们的预习工作还是做的很好的。为了让大家更好的理解这篇课文，我们就带着这些问题把课文好好读一下。"
看着他们摇头晃脑读书的样子，真是让人很欣慰。
可是，我忽然发现平时很爱动脑的潘金戈在支着头出神，这孩子，真是的，上课还走神，于是等到全班都读完了以后，我便让他起来说说对课文的理解。
"这篇课文讲的是石油大王哈默年轻逃难时，在很饥饿的情况下，还坚持帮助别人做事来换取食物的故事。可是，老师，我有个问题？"
在得到我的允许后，他红着脸说："哈默都那么饥饿了，他怎么还有心情去帮别人做事，我认为他完全可以吃完了有力气了再去帮杰克逊镇长做事的啊。而且，在那种情况下，也没有人会责怪他的。所以我觉得其他逃难的人不是没有尊严，他们也是在保住自己的性命。"说完，他怯怯的看着我和其他学生，生怕自己说错了什么。
按理说，这篇课文中的其他逃难人都是在和哈默做对比，从而更加突出哈默自尊，自立，自强的品格，可是，学生的这个问题也是很有道理的啊。
我示意他坐下，并对他所提出的这个问题给予了肯定。或许是受到他的启发吧，紧接着，一双又一双小手举了起来，提出了跟他几乎一样的疑问。看到这儿，我忽然想到，何不用这个机会让孩子们更好的理解尊严，理解在什么情况下怎样做才能维护自己的尊严呢？而且，这也正好是一个延伸课文内容的好机会啊。
于是，我先让学生们小组讨论一下其他逃难的人究竟是有没有尊严的？果是有尊严的，为什么他们不向哈默一样用劳动来换取食物呢？问题一提出，课堂上顿时热闹起来。看着孩子们兴致高昂的样子，看来有必要让他们交流一下自己的观点了。
为了让学生们的讨论更有条理性和说服力，我想举行一次有关尊严的辩论会，确定正反方观点：
正方：这群逃难的人中只有哈默有尊严。反方：这群逃难的人中不只哈默有尊严，人的生命才是最重要的。
下课后让学生们回去收集好关于尊严的资料，强调他们要分类收集，同意哪一种观点就侧重收集哪方面的资料，下节课我们来开一个小小辩论会，充分发表自己的看法，尽力把自己的观点说清楚讲明白，而且要能把对方的观点驳倒，这才证明你动脑筋了。不要怕说错，我们来理论理论，看看究竟是哪种说法最具有说服力？
第二天，还没等我来到教室，几个学生就兴高采烈地跑过来说："李老师，你看我们收集的资料行不行，能把他们说服吗？"
"我们能赢吗？"
"要不您帮我们修改修改，好期待这次的辩论哦。"
看着他们的高兴劲，我也期待起来，这可是一场对学生能力的考验。
上课了，我快步走进教室，孩子们的眼睛里都流露着期盼，好奇和一丝丝的紧张。我们把辩论的程序简单化，分好了正反方的队伍，提示学生只要能充分阐明自己的观点 ，而且能够有针对性的根据别人的观点进行反驳，说的别人无话可说了，就算赢了这场辩论。
先由班长发言："同学们，我们学了尊严这篇文章，大家对哈默和其他逃难的人面临饥饿时的不同做法产生了不同意见，有人认为只有哈默有尊严，其他逃难的人都没有尊严，因为他们是不劳而获的人，也有同学认为其他逃难的人是在保护自己，并不是没有尊严，对于他们来说生命才是最重要的，吃饱了饭才能再去谈尊严，今天我们就来开一个小小辩论会，题目就是《尊严和生命谁更重要》，请正反方同学做好准备，发言时要等到别人说完才能再发表自己的看法。辩论会现在正式开始。"
真是有模有样的啊，我一边在心里暗暗称赞着这个小家伙，一边看着谁能做个领头羊。
杨洲慢慢站了起来，有点紧张地说到："镇长杰克逊大叔给流亡者送去粥食。这些流亡者已经几天没吃到这么好的食物了，他们接到东西，连一句感谢的话也来不及说，就各个狼吞虎咽，大口大口地吃起来。所以我们正方认为只有哈默坚持用自己的劳动来换取食物，所以，只有哈默有尊严。
"我们反方不同意，那些逃难的人没有错！因为吃别人的饭，没有干活，不一定都是没有尊严。"王梓强听了他的话也有点激动的反驳道。
"那他们也太没有礼貌了吧，连声谢谢都不说。"
"因为他们有的年岁过大，有的扶老携幼，有的拖儿带女也许是太饥饿了，吃完饭再说谢谢也不迟啊！"
"他们都很饥饿，那为什么就哈默可以干了活再吃，而且他们还有力气端碗端盘子难道就没力气说句谢谢？即使他们提出要帮别人干活杰克逊镇长也未必答应，他开始不就拒绝了哈默吗？我认为他们只要说了这样的话就还能证明他们想通过劳动换取食物，证明他们还是有尊严的！但是他们连想都没想过还谈什么尊严。 "平时一贯沉默的叶娇也出乎我意料的发表着自己的看法，她的发言引来了同学们的阵阵掌声。
"而且哈默如果当时没有这样做，如果他和当时的逃难者一样，也许他就不会被杰克逊留下，也不会有那位好妻子，更不会成为富翁、石油大王。"
后面的学生受到了影响，一个一个地站了起来，辩论会开始呈现出激烈的状态。
"那为什么只有哈默在用劳动换取食物呢，难道其他人都不知道这样做吗。"
"这表明哈默更坚持自己的原则，因为坚持了自己的原则，维护了自己的尊严。其他的人也可以在吃过食物再付出劳动，就像我们解答数学题一样，尊严也可以用其他不同的方法来表现。"
真够精彩的，他们竟然知道可以用不同的方法来表现尊严。我有些惊讶，看来信息时代真是孩子们学习的好机会啊。
"对啊，我也同意。我听爸爸讲过一些和这篇课文很像的故事，我国古代有个叫韩信的人，他就曾经受无赖的跨下之辱，可是他后来成了万人仰慕的大将军，如果他一时不忍将会给自己招来杀身之祸，你能说他就是没有尊严的人吗？那些逃难的人和韩信当时所面临的情况很相似。如果连生命都没有了，又拿什么来证明自己尊严呢？所以我认为，人活着，生命才是最重要的，一群逃难的人正是由于快饿死了 ，只有保全了性命才能帮助和感谢别人，如果没有生命还谈什么帮助和感谢的话呢？还有公元前6世纪齐国著名的外交家晏子出使到楚国去，楚国国王知道晏子的个子很矮，就想捉弄他。楚王命令他的手下在城墙的大门旁边又开了个小门，请晏子从小门进去。
晏子知道楚王要侮辱他，严词加以拒绝。他说，"到了狗国，才钻狗洞，我现在是出使楚国，不应该钻狗洞。"
招待晏子的官员听他这么一说，只好请他从大门进去。晏子凭自己的智慧，在谈笑之间，挫败了一些国家有辱齐国国格和晏子人格的阴谋，他的名声也越来越大，成为著名的外交家。 "平时爱看书爱讲故事的陈佳康也加入了辩论的行列。等他说完，其他学生都带着敬佩的眼神望去。好象在心里默默的说着：好家伙，真厉害、真棒、真了不起！
这时，又有一位同学说："在一家大医院的手术室里，一位年轻的护士第一次跟一位赫赫有名的外科专家当助手。"复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏，眼看患者的伤口即将缝合，女护士突然严肃地盯着外科专家说："大夫，我们用的是12块纱布，您只取出了11块。"
"我们已经都取出来了。"专家断言道："手术已经一整天了，立即缝合伤口。"
"不！不行！"女护士高声抗议。"我记得清清楚楚，我们准备了12块纱布。"
外科专家毫不理睬她，命令道："听我的，准备缝合。"
女护士毫不示弱，几乎大声叫起来："您是医生，要对病人负责，您不能这样做；你是医生，要对得起自己的良心；你是医生，病人的性命就掌握在您的手中；您是医生，你的职业道德哪里去了？"
"这时，外科专家冷漠的脸上立刻浮现出欣慰的笑容，他举起左手，手心里握着第12块纱布，向所有的人宣布："她是我最合格的助手。"
女护士以自己的尊严和良好的职业道德不仅赢得了外科专家的信任，而且以"最合格的助手"扬名瑞典医学界。
这时,黄文迪同学把手举的高高的,说："老师，我能给同学们讲一讲有关哈默的故事吗？"老师会意地点了点头："行！""哈默本人自小很有音乐天才，但他却喜欢更现实的事情——挣钱，读中学时他自己制造航模参加比赛，得奖后他将这些航模复制品出售给别人，初步显示了其经商的才华。16岁时，哈默向他哥哥借了185美元，买下了一辆旧车，两周后他赚回了这笔钱，如约还给了他哥哥。这件事后来哈默称为他的一笔"巨额交易"，1917年哈默进入哥伦亚医学院学习，也就在此时，他接管了父亲的一家制药厂，哈默便一边学习，一边经营制药厂，在不耽误学业的情况下使药厂很快得到了长足发展，这也使他成为当时美国唯一的大学生百万富翁。1921年大学毕业后，23岁的哈默到处于伤寒与饥饿交困中的俄国访问，这次访问决定了他一生的道路。他看到了俄国的饥荒、病疾，也看到了俄国的巨大财富。他以易货贸易的形式为俄国人民购买了100万美元的小麦，因为此事，列宁特意接见了他，给他留下了永不磨灭的美好印象，两人也建立了良好的私人关系，这之后，他在列宁的支持下，在苏联合作开办石棉厂，开办铅笔厂，促使福特公司在苏联开办汽车制造厂等等。
"我不同意，如果你有尊严，尽管你会失去生命，可是你将永远活在人们的心里，哈默也是饿的脸色苍白，骨瘦如柴，但是他仍然坚持自己的原则想通过劳动来换取食物。"
"那要是哈默没有了生命他还怎么能去当石油大王呢？所以说我觉得生命是第一位的，只有留下自己的生命才会有他后来的成功。"
"人如果没有了尊严那么他也是不成功的呀！因为他不会得到别人的认可，更不会有坚定的信念，只有有了坚定的信念，人才可以克服一切困难来取得成功。
"但是，不是所有的成功人士都是有尊严的人，比如说希特勒就是这种典型的人，他可以说是非常成功的人，但是他又是个全世界公认的大坏蛋，也就是说成功与尊严没有什么联系。你们没有根据辩论题目来发言。"
继续进行的辩论会似乎到了白热化阶段，学生们都在努力加强自己的语言力度，不愿给对方一点可趁之机。
"我还知道一个关于尊严的故事，有一个在深圳打工的大学生，向韩国老板下跪。因为那个韩国老板不给他工钱，为了尊严，不要钱可以。但是他出来打工肯定需要用钱，可能这还是救命的钱能让他饭的钱，如果拿不到，那他不也会很饿死吗，所以说人有没有尊严不是最重要的，最重要的是他能活着。"
"街道上的那些乞丐虽然觉得他们的生活很快乐，但是他们在依赖和依附着别人，生活没有着落，人家给他施舍一点东西他就吃一点，不施舍给他，他就没有吃的了，所以说没有尊严就不会有快乐可言。"
"但是他们也生活的很满足啊。"
"那种满足只是因为他们没有其他能力让自己吃到饭啊，而且一直这样下去他就一直是乞丐。虽然哈默当时也是一无所有，但是他有那些乞丐们所没有的尊严。就像我们课文里杰克逊大叔告诉他女儿的话一样：‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严，尊严迟早会给他结出一大笔财富来的！所以我认为尊严可以给人带来更大的财富，尊严比生命更重要。"
"对，尊严可以带来幸福的生活。"
"尊严可以给人们带来财富。"
"尊严可以让人快乐。"
..................
听着他们精彩的发言，我也被感染了，忍不住说了几句："尊严可以给我们带来巨大的财富，可以给我们带来美好的生活，可以为我们创造幸福的人生，可以给我们创设美好的明天。尊严对于我们每一个人来说都是重要的。今天的辩论简直太让老师骄傲了，因为有你们这样如此优秀的学生。那你们说说，今天的辩论该哪一方获胜呢？"
"该我们正方！"
"该我们反方！我们才说得好呢。"
"胜负是难分了，我看同学们都说的这么好，那今天老师宣布正反方打成平手，都是冠军。"
学生们好象有点不服气，都在下面叹着气，看着这情景，我趁势说到："胜负不重要，重要的是你们很好的努力了，而且也都有精彩的表现。那我们说一说人能不能放弃自己的尊严呢？不管怎么样，有了尊严我们才能拥有更多的东西，比如好的学习环境，比如好的工作环境，比如别人对你的尊敬，比如幸福的生活。希望我们能通过这次的辩论，更好的维护自己乃至国家的尊严。"
讨论的精彩大大出乎我的意料，且不管孩子们所陈述的观点是否符合真正的辩论标准，也不管这节课的教学内容是否完成，起码孩子们的疑问得到了解答，他们知道如何用知识充实自己的语言，丰富自己的想象，也知道该在什么情况下合理的利用知识，更让他们在辩论中深入的理解了尊严的涵义。
爱心点滴
文 殷小霞
http://www.syxxyxx.blogchina.com/1306421.html
心理学理论告诉我们，希望得到他人的欣赏，希望得到他人的尊重。这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。人如果总是得不到这种需求，就会自暴自弃。所以为人师，就得针对学生的这种心理需求，善于捕捉学生的闪光点，让他们生活在希望中。
刚开学时，我就发现班上的小婉同学精力不集中，于是"火力侦察"点名请她发言。不出我所料，她果然一脸茫然地站在教室的角落里。等了几秒钟后，不见她吭声，周围的小朋友可急坏了，纷纷举着小手，胆大的孩子干脆站了起来。
"老师，她是个笨孩子！"一个性急的孩子大声说。
"对的，她什么都不知道！"旁边的小平头"不甘示弱"，忙着补充。
"小婉总是被老师批评的！"那个头上扎蝴蝶结的小女孩撅着小嘴，把"批评"两个字拉得特别长。
一时之间，教室里像炸开的锅，显然，小婉的"笨"燃起了孩子们的兴奋点。我的心里布满了阴霾，苦涩难免。幼稚的孩子竟然众口一词地伤害自己的小伙伴！更可悲的是，受到伤害的孩子竟然木然无声！我当即严厉地宣布——在老师的心目中，每个孩子都是最棒的！今后谁也不许这样说！当我请小婉坐下时，分明看到了她脸上的光泽。几分钟后，我巡视孩子的作业，经过他身旁，她悄悄地拉住我的衣角告状：小远下课时经常这样叫他呢！言下之意，今天就先拿小远"开刀"以示"法威"。我心里忍俊不禁：呵呵，这多少有点"翻身农奴把歌唱"的嫌疑吧。
后来的一节写字课上，小婉显得异常兴奋，一会儿跟同桌小声嘀咕一句，一会儿又和别的同学悄悄耳语着，还不时地用眼睛瞟我几下。我断定她心里肯定有什么事，而且很可能与我有关。我把她叫过来问："你是不是有什么小秘密，能不能告诉老师？"
"嗯。"她眨巴着大眼睛，点点头，然后对着我的耳朵，悄悄地说："老师，我知道你的名字。"
"是吗？那我叫什么名字？"我拉着她的小手好奇地问。
"你叫殷小霞。"她一字一顿地说，还不时伸出小手在空中比划着。
"咦，你怎么知道的？"我一楞。
这小鬼的"情报"真准，一点儿也不傻！
"我看到你的备课本上是这么写的！"她面露得意之色，顿了顿，又接着说："老师，你的名字就像天上的彩霞一样，真有趣。我可以叫你彩霞老师吗？"
彩霞老师？多可爱的称呼啊！我郑重地点点头："这个称呼真好听，我很喜欢！"小家伙像得到了天大的喜讯一样，乐滋滋地走了。从那以后， "彩霞老师"这个特别的称呼，成了我和她沟通情感的桥梁。没过多久，她又给我冠上了"小殷子老师"的美称。听，这小家伙叽叽喳喳地飞过来了——
"嗨，彩霞老师，我们来踢毽子比赛吧！"
"彩霞老师，你的裙子真漂亮，你像个美丽的新娘。"
"小殷子老师，明天是我的生日，我请你吃大蛋糕！"
在这亲切而又稚嫩的话语中，小婉在向我敞开幼小却广阔的心扉。这不就是教育追求的真谛吗？我心头的阴霾渐渐散去，我看见了阳光在对我微笑！
我经常让孩子们背古诗。半学期下来，其他的孩子都能背十多首了，我也悄悄地查了小婉。真没想到，她竟然也能背七八首。我看到了成功的曙光，决定再冲刺一下。
我知道，要恢复她的内心的尊严，必须得到同学们的认可。于是，我悄悄地找到小婉：&qut;明天早上，我们要进行背古诗比赛。晚上，你把会背的古诗再去背一背。你是老师的好朋友，我只把这个消息告诉你。请你保密好吗？"她一个劲地点头，还郑重其事地和我拉了拉钩。
第二天的课堂上，我检查大家的背诵情况。我随机抽查，任意点题。有些小朋友招架不住，举手投降；有些优秀的孩子不服气，结果也垂头丧气地败下阵来。这时候，我点到了小婉。我看到了她眼睛中的慌乱和紧张，也看到了其他孩子的不屑一顾。我充满自信地望着她，接连出了三题，她都背出来了，而且背得很流利。看到其余孩子们伸脖、侧目、惊奇、疑是梦境，我偷着乐。我趁机说：孩子们，其实小婉很聪明。不信？我们再来试试！我又点了几首她会背的古诗。结果，每一首诗背完后，教室里就掌声雷动。小婉的头扬得得高高的，陶醉在幸福之中。那一刻，我看到自信爬上了他的笑脸。
一缕阳光透过窗子进入教室，那一天，天气真好！
现在的小婉，很普通，甚至很平庸。用某些素质标准衡量，去寻找优秀学生，根本轮不上她。可我依然很有成就感。因为，用同样的角度去寻找掉队的孩子，也轮不上她啦！也许，她的一生始终平平凡凡，难成大器，可那又怎么样呢？我们不都是这样的吗？也许恰恰相反，谁又能说得准呢？但有一点我可以肯定，小婉现在的每一天，很开心！
其实，太阳每天都在对我们微笑，只不过我们常让心中的乌云遮住了自己的眼睛。如果给予每个学生实实在在地帮助，自己就会变得充实、快乐，心灵的天空也一定会似阳春三月般灿烂，如晨曦泛起般明亮！
平移和旋转教学案例
《平移和旋转》的教学案例
文 朱宝君
http://www.syxxzbj.blogchina.com/1306800.html 案例背景描述：
本案例的教学内容是苏教版第六册24—26页的《平移和旋转》。平移和旋转是两种基本图形的变换。《新课标》中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考事物，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。我根据此教学理念，在设计图形的平移和旋转的教学中，重视创设生活情境，提炼数学问题。这样对于帮助学生建立空间观念，拓展知识范围并观察体验数学知识在实际中的运用和感悟提供了探索实践活动教学的真谛。
本案例的教学环节：一、创设情境，初步感受平移现象
1、（多媒体出示书中主题图，并配以轻松地儿童音乐）→动态图。
师：你喜欢玩图上的哪个项目呢？说说，为什么？
[联系生活，创设情景，突出物体的运动]
2、（多媒体逐一演示：转转车，直降电梯，旋转门，自动开关感应门）
这些物体是怎样动的？
3、同桌讨论，讨论后汇报
[观察生活录象，激发学生的学习兴趣，引导思考，突出物体不同的运动]
4、揭示课题
今天，我们就来研究像直降电梯这样上下运动，自动开关感应门这样左右运动的情况。在数学中，这些现象叫平移。
二、认识平移、研究平移的特点
1、 合作探索，体会平移的特点。
A、 左右平移 要求：窗户是怎样移动的？
（多媒体演示：窗户的左右移动先由具体生活情境 再抽象出用点线演示 ）
（1）回忆刚才窗户是怎样运动的？
生：平平的移动
师：穿插现场演示，一本数学书在黑板上弯弯区区的移动，是这样移动的吗？
板书：直直的
（2）师：窗户在移动的时候，拐弯了吗？说明物体方向没变，
板书：方向没变
（3）自己感悟体会、动手操作
用桌面上的学习用品来做一次像窗户这样的平移运动
[联系生活，发散学生的思维，帮助学生从生活的角度进一步理解平移含义]
B、 上下平移
（1）（多媒体演示：电梯的升降，先由具体生活情境表现出， 再抽象出用线演示 ）
要求：仔细观察电梯是怎样运动的？
（2）特点：直直的、上下运动、物体方向没变
（3）自己感悟体会、动手操作
用桌面上的学习用品来模拟一次像升降电梯这样的移动
2、举例分析平移现象
师：那么在生活中，你还见过哪些平移现象？说说理由，引起辩论，先小组内讨论，再汇报
形式：·一生举例，另一生判断，说说理由
·一生举例，自己阐述理由
[让学生找出生活中的平移现象，使学生体会到数学与生活息息相关，数学来源于生活]
3、判别分析提高
（1）教师举例（多媒体出示：风车的运动、抽屉的抽动），
要求：这两组运动，哪些是平移现象，它是怎样平移的。
[学生对日常生活中的几个运动现象进行正反辨析，进一步认识平移现象]
（2） 师示范：球在轨道上一直向前滚
小组讨论：球一直向前滚是不是平移现象？
学生分组讨论后汇报：
师归纳小结：刚才小朋友都说得很对，球沿直线向前滚，既是滚动又是平移。生活中物体除了平移，还有别的运动形式，生活中处处有数学。
[通过观察、想象，对球滚动这一学生熟悉的现象进行讨论，培养学生的判断能力和发散思维能力]
三、故事引趣，研究平移距离
1、 请看多媒体出示（蚂蚁搬家）
（1） 平移的方向：
师：蚂蚁要把房子平移，你想它会向哪个方向平移呢？
生：左、右、上、下
多媒体演示：
师：说明平移是有方向的。板书：方向
（2）平移的距离
多媒体演示：
①这两次平移有什么不一样？
生：房子1是移了7格，房子2移了11格
平移有不同的距离
②说说你是怎么数的？
③谁有更好的办法呢？
归纳方法：
[找点]看一个图形移动了多少格，只要数其中的一个点移动了几格就知道了。 <> 2、动手操作：按要求摆一摆P41房子图。
要求：四人小组合作，每人移一座房子，一边平移，一边和小组内其他同学交流，你是如何平移的，格子怎样数。
[通过动手操作，让全体学生参与学习过程，从中主动获取知识，得到乐趣。]
四、拓展延伸，运用平移知识
小鱼图（3条行，3条不行）
涂一涂：把可以平移到红色小画位置的画涂上颜色？
学生分组讨论，涂色，汇报。
师：他们是如何平移的？
结论：平移可以是多次的，例如向上、向下、向左、向右，虽然位置变了，但本身的方向不能变。
[这是一个比较难的、综合性较强的活动，但这活动对物体运动形式的认识很有帮助，所以一定要引导学生认真分析问题，培养学生观察问题的能力和分析能力。]
五、课堂总结，课后实践
1、 你这节课有什么收获？
2、 找一找在生活中哪些地方有平移现象，把它告诉给你最喜欢的人听。
案例启示：
本节课的教学方式打破了原来教学中重书本知识，轻直接体验；重结论，轻过程；多封闭式学习，少开放式学习；多机械记忆，少实际应用的教学模式，为学生将来的学习和解决数学知识在实际中的运用打下了良好的基础。
1、 学生在现实情境中体验和理解数学
"创设情境"是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。这节课以游乐园场景引入，以各种游乐园项目的引入使心入于情，境含于物。吸引了孩子们的注意力，提高了他们的学习兴趣，又在其中蕴含了各种平移和旋转的现象。通过让学生把这些物体按不同的运动变化分类理解平移和旋转的的意义。如此教学，学生不仅初步感知了"平移和旋转"，而且也更深刻地领会了数学与生活的联系：生活中处处有数学，数学来源于生活，服务于生活，又高于生活。
2、 活动化教学，巧妙突破识别平移距离的难点
看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课教学的一个难点。正如"教参"所指出的，学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
对此，我设计了让学生动手在方格纸上移动房子的操作活动，而且方格纸上印有房子初始位置的实线。学生通过先一格一格地移动，再按要求一次移几格，一次又一次地感知开始与后来的位置变化，对形成平移距离的正确观念起到了有效的直观支撑作用。而后，通过启发学生质疑："原来和现在两个房子之间只有两格空格，怎样看出向上平移了5格"？帮助学生排除干扰，正确识别平移的方格数。
3、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式
这节课设计了很多概念认知的矛盾冲突，使学生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移，这样的认知更自主、更深刻。如日常生活或问题情境中很多现象：直降电梯，自动开关感应门......是什么现象？球沿直线向前滚是不是平移？房子移动，移了多远？把平移与旋转、滚动、摆动等对比学习。这节课学生在活动、在讨论、争辩中越观察越明了、越对比越分清、越讨论越清晰。这些讨论，很好地体现了学生的自主探索性，认识问题的多样性，培养了学生的语言表达能力。
有待讨论的问题：
1 本内容对于三年级的孩子来说有难度，在课堂上只是简单的，表象的认识了平移和旋转，而对于平面图形在方格纸上进行平移还是有一定的难度，学生在寻找图形的对应点和图形的重合上有一定的困难。
一句话引起的风波
一句话引起的风波
文 张冬香
http://www.syxxzdx.blogchina.com/1306423.html
刚送走了一届毕业生，又接了一年级两个班的数学，真还有点不太习惯。不过，看着孩子们一个个天真烂漫的面容，听到孩子们一些幼稚可爱的话语，我真是打心眼里喜欢他们。教学中脾气急躁的我，一再告诫自己要耐心再耐心。尽管如此，麻烦还是来了。
刚送走了一届毕业生，又接了一年级两个班的数学，真还有点不太习惯。不过，看着孩子们一个个天真烂漫的面容，听到孩子们一些幼稚可爱的话语，我真是打心眼里喜欢他们。教学中脾气急躁的我，一再告诫自己要耐心再耐心。尽管如此，麻烦还是来了。开学一个多月，班上的工作还算秩序井然。不料有那么一天，下午刚上课，一（3）班郝扬军同学的妈妈来到办公室来找我，对我说："张老师，我儿子昨天晚上睡觉不断被噩梦惊醒，嘴里不停的说：‘我不上幼儿园，我不上幼儿园！'------"还没等他妈妈说完，我就一下子明白了点儿什么。是不是我昨天不经意间说的一句话伤到了孩子？我立马向她解释道："你儿子一直不写作业，上课不断玩东西，课后，我也就随口说了一句：‘要是你再不写作业，就把你送到幼儿园去。'不过只是想吓吓他而已，没想到孩子当真了。"谁知道那家长不讲理，不理解我的用心也罢，反而指责我，说我不该这样说他的孩子。我说："小孩子年龄小，给他讲太多的道理他能明白吗？老师也不是万能的。"就这样，我俩争论不休，毫不相让，还是同事们劝开的。当时，我只是埋怨家长太娇惯孩子，心里想：这家长怎么这样？算了，反正你也不好好管，以后我也不管了，管多了真是自找苦吃！看看将来倒霉的是谁！心里虽然这样想，可是行动中却怎么也做不出来。因为我是一个教育人的老师呀！教师这一神圣的职业不允许我这样做，我的良心也没有允许我这样做，我也已经是为人父母之人呀！
在后来的教学中，我仍然一视同仁。课堂上，这位孩子不会算题了，我就手把手的教他；下课了，还常常跟他谈谈心，进行感情交流。渐渐的，这个孩子不拖拉作业了，还养成了许多好习惯。
四年级，我当了这个班的班主任，我发现这个孩子劳动特别卖力，从一楼提一大桶水到三楼，身上到处是汗和水。我非常感动，不但表扬他，还让他当劳动委员。而且，他的数学成绩也提高很快，经常考100分。毕业的那年暑假，我们选了二十几名学生到牛头山去游玩，郝杨军也光荣地被选中了，玩得很开心。
前不久，郝杨军的妈妈看到我，还激动地说："张老师呀，我真得好好谢谢你呀！------"还跟我聊了半天郝杨军在初中的情况。
事隔几年了，回忆起这段小插曲，感悟颇深：作为一名老师，我们在整体教育的基础上，要通过各种途径，采用多种方法，进行全面的系统地观察和了解每一位学生，而且在批评学生的时候，还要稍微想一下措辞，以免伤到孩子们幼小的心灵。因为有时候老师说的同样一句话或做的同样一个动作，有的孩子会认为那是一种表扬，他会扬起风帆，继续前进；而有的孩子会误认为那是一种批评或是一种伤害，心里会留下伤痕，给他的成长带来不好的影响。因此，我们要针对各个学生的不同的性格特点，采用适当的教育方式，因材施教，因势利导，才能取得教育教学的最佳效果。
发生在课堂上的故事
发生在课堂上的故事
文 王启秀
作为一个老师，一个在一线工作的数学老师，工作很平凡，职位很渺小，一节课40分钟大多数是和数字打交道。可就在这个平凡的岗位上，我干了一年又一年，送走了一批批高大潇洒的小伙子和聪明美丽的大姑娘，又迎来了一拨天真活泼的小朋友。别看他们年龄小，可个个犹如出生牛犊不怕虎，课堂上常常提些问题让人忍俊不禁,令人对他们刮目相看。说起这个话题，那一张张鲜活的笑脸、一个个快乐的故事又浮现在我的眼前。
记得三年前，我刚接手一年级。有一次，我在上统计这一内容。当时是家长开放课，有很多家长坐在教室里，校长也在教室里坐着。短短的几句导语，我开始了新课。我说："同学们，今天呀，大象家来了很多客人，都有谁呢？再猜猜大象今天到底遇到了什么高兴事，惹得大家都捧鲜花到它家去呢？"同学们看到情景图，有的说大象搬新家了，有的说大象过生日，还有的说大象参加运动会拿了第一名------同学们这样猜那样猜，发言可积极了。看到这样的场景，我、家长以及校长都为同学们的积极发言感到高兴。因为他们的思维都投入到这节课中了，事情想的合情合理。这时，有一个叫刘彤彤的小男孩也举手了，他是个平时上课注意力很不集中的学生，而且上课也很少举手。今天看到他举手要发言，真让我意想不到，我赶快点了他的名字。他大声的告诉大家："大象的老婆生孩子了，所以有很多好朋友都去祝贺。"当时我一愣，心想：真是个调皮大王，人精！在听课家长们的一片笑声中，我很快来了个脑筋急转弯，肯定了他的发言是正确的，有这种可能，并且我还及时地表扬了他："你的想象力真丰富！你善于观察、认真思考，你真是好样的！以后要继续发扬！"在老师和同学们的赞许声中，他很高兴的坐下了。同时我也为自己的脑子转得这么快而感到欣慰，总算很顺利而不是很尴尬的处理了这件突发事件。
还有一次，我在讲认数这节课时，同学们根据我的要求跟着我一边看图一边认数。课堂上的气氛可热烈了：同学们单独说、同位说、师生共同说------看到同学们数得差不多了，我开始报一个数让大家分别写出这个数前边一个数和后边一个数，老师认真报，学生认真听和写，师生互动，结合得很好。我在教室里边报边走动，随时观察个别学生对这节课内容掌握的情况。不经意间，我走到了郑明明的桌子旁，看到他文具盒里有很多小灰球，当我看到时他赶紧用手挡住， 不想让老师看，其实我已经看到了。我问他这是什么？他告诉我那是西瓜虫，我一听身上直起鸡皮疙瘩，问他从哪里弄来的，他说："学校的花坛里挖的。"当时我真想狠狠地训他一顿，真是个不讲卫生的坏孩子！话刚到嘴边，我又咽了回去，什么原因呢？一是怕影响这节课的内容上不完，二是怕扰乱了其他同学学习的情趣，三是他的一双大眼睛望着我，好像在说："老师，我不是故意的。"又好像带着疑惑："我捉虫子不对吗？那啄木鸟不也在森林里捉虫子，人们还夸它是大树的医生呢！"想到这里，我马上改变了主意，让大家听郑明明数一遍数。只见他用铅笔指着那些西瓜虫，一个一个地数起来：1、2、3------数到中途我突然喊停，找另一个学生说说这个数前面是几后面又是几。说完了，又让郑明明继续往下数，数到十几时我再一次让他停下来，再找个学生说说与他相邻的两个数各是几。就这样，说说数数，数数说说，很快就完成了今天的学习内容。我不但没有批评郑明明同学，而且还表扬了他。表扬之后我又指出他捉虫子不好，一是不讲卫生，二是不知道这虫子有没有毒，万一咬伤了自己怎么办呀？三是虫子是生活在大自然中的，不是生活在文具盒中的，应该把它放回到大自然中。听了我的劝说，郑明明毫不犹豫地就把小西瓜虫全都倒掉了，并自觉地去洗手擦拭文具盒。望着他的一举一动，我会心地笑了，他也笑了，而且笑的是那样的开心------
通过以上的故事，我个人认为：一个老师在教学中，不但要精心备课，设计好每一个教学环节。更重要的是，在课堂上还要有一定的应变能力，灵活处理好学生提出的一些意想不到的问题，以及如何把一些突发事件巧妙地贯穿到教学环节中来，并且还要结合的不留痕迹、自然顺畅，这样才能让人感觉那不是在故意作秀。我想，这也是每一个老师都应具备的基本素质吧！